postgraduate student of Chair of Methodology of Education, Pedagogical Institute
аспирант кафедры методологии образования Педагогического института
The author raises the problem of conscious choice of research topics by the students. Despite the importance of educational research in the educational process, its organization in practice is often formal and superficial; therefore, its influence on the development of personal meanings of students is not great. One of the possible solutions to this problem is using the repertory grid technique when choosing a research topic. The aim of the work is to adapt the repertory grid technique of G. Kelly to help students choose a research topic, as well as develop self-knowledge and self-reflection skills. The methodological basis of the study was the works of the American psychologist G. Kelly on the theory of personal constructs, and the Role Construct Repertory Test, or Test of Personal Constructs developed on their basis. The paper describes an adapted algorithm of the repertory grid technique, including a preparatory stage, a stage of construct generation, a stage of grid construction, analysis and recommendations, and an example of a fragment of a possible grid. The analysis of the obtained data is carried out in three directions: quantitative (assessment of the complexity of the personality semantic organization and the structure of preferences), qualitative (identification of dominant meanings, contradictions and hierarchy of constructs), and thematic analysis (grouping of topics according to similar criteria). The author has analyzed separately strategies for work with difficulties arising during testing, including the polysemy of interpretation of many constructs, resistance to reflection, superficiality of answers and taboo nature of some research topics. The practical significance of the work lies in the fact that the proposed adaptation of the test of personal constructs can be used to organize academic and research activities of schoolchildren when choosing a research topic, as well as a tool for self-reflection of adolescents.
Поднимается проблема осознанного выбора учащимися тем исследовательских работ. Несмотря на важность учебных исследований в образовательном процессе, их организация на практике зачастую носит формальный поверхностный характер, в результате чего их влияние на развитие личностных смыслов учащихся невелико. Одним из возможных вариантов решения указанной проблемы является использование при выборе темы исследования методики репертуарных решеток. Цель работы – адаптация методики репертуарных решеток Дж. Келли для помощи учащимся в выборе темы исследовательской деятельности, а также в развитии навыков самопознания и саморефлексии. Методологической основой исследования стали работы американского психолога Дж. Келли, посвященные теории личностных конструктов, и разработанный на их основе «Репертуарный тест ролевых конструктов», или «Тест личных конструктов». В статье описан адаптированный алгоритм методики репертуарных решеток, включающий подготовительный этап, этап генерации конструктов, этап построения решетки, анализ и рекомендации, а также пример фрагмента возможной решетки. Анализ полученных данных осуществляется по трем направлениям: количественный (оценка сложности смысловой организации личности и структуры предпочтений), качественный (выявление доминирующих смыслов, противоречий и иерархии конструктов) и тематический анализ (группировка тем по близким критериям). Отдельно разобраны и проанализированы стратегии работы с затруднениями, возникающими при тестировании, включающие многозначность интерпретации множества конструктов, сопротивление рефлексии, поверхностность ответов и табуированность некоторых тем исследований. Практическая значимость работы заключается в том, что предложенная адаптация теста личностных конструктов может быть использована для организации учебно-исследовательской деятельности школьников при выборе темы исследования, а также как инструмент саморефлексии подростков.