Abstract. Problem. This article investigates the problem of competitiveness in Russian higher education. The study presents a piece of qualitative research, in which competitiveness is understood as a socially constructed reality which refers to the practice of innovative optimization of institutions and the increase in their productivity aimed to provide competitive advantage locally and globally. Aim. The main aim of the study is to look at how competitiveness manifests itself as a dominant discourse and political practice in Russian higher education. The underpinning assumption behind the study is that competitiveness is used as an outcome and a governing tool of globalisation and part of the global neoliberal project. Methods. The main method of data collection employed in the study is documents. This made it possible to look at how competitiveness is manifested in legislation at the national level. The main method of data analysis is critical discourse analysis (CDA), which enabled to study the discourse of competitiveness as both a linguistic phenomenon and social reality. Results. The research findings showed that competitiveness has been well integrated into Russian higher education in the past three decades. Linguistically, the analysis showed a variety of representations of competitiveness, organised as dichotomies, such as explicit / implicit competitiveness, national / international competitiveness, etc. Diachronic analysis of education policy texts pointed out a few tendencies such as the reorientation of competitiveness from an individual towards an institutional level, and others. Conclusions. As a socially constructed reality, competitiveness is realised through three interconnected forms: social structures, social events, and social practices. The outcomes of competitiveness as dominant discourse relate to commercialisation, regulation, performativity and selectivity.
Аннотация. Проблема. Статья посвящена проблеме конкурентности в российском высшем образовании. Опираясь на качественную методологию, исследование рассматривает конкурентность как конструируемую социальную реальность, манифестируемую посредством текста и дискурсивных практик с целью оптимизацию системы образования, что обеспечивает ей конкурентное преимущество на локальном и глобальном уровнях. Цель. Главная цель исследования состоит в том, чтобы изучить, каким образом конкурентность проявляет себя как доминантный дискурс и политическая практика в российском высшем образовании. Лежащая в основе исследования гипотеза состоит в том, что конкурентность является продуктом и одновременно инструментом глобализации, а также частью неолиберального проекта. Методы. Главный метод сбора данных, используемый в исследовании, – изучение документации. Данный метод позволил проанализировать, как конкурентность реализуется на уровне национального законодательства. В качестве основного метода анализа выбран критический дискурс-анализ (КДА), позволивший изучить конкурентность одновременно как лингвистическое явление и как конструируемую социальную реальность. Результаты. Результаты исследования показали, что конкурентность является активно развиваемой практикой в российском высшем образовании последние три десятилетия. Лингвистический анализ выявил ряд репрезентаций конкурентности, представленных в виде дихотомий: эксплицитная / имплицитная конкурентность, национальная / международная конкурентность и т.д. Диахронический анализ документов позволил обнаружить несколько тенденций, в частности, переориентацию конкурентности с индивидуального на институциональный уровень и др. Выводы. Как конструируемая социальная реальность конкурентность реализуется через три взаимосвязанные формы: социальные структуры, социальные события и социальные практики. Конкурентность как доминантный дискурс ведет к коммерциализации и к практикам регуляции и отбора. Следствия конкурентности как доминирующего дискурса проявляются в коммерциализации, регулировании, перформативности и селективности.