PhD (Psychology), Associate Professor, Head of Chair of psychological and pedagogical education
кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой психолого-педагогического образования
graduate student of the Institute of continuous pedagogical education
магистрант Института непрерывного педагогического образования
Gender features are the features associated with the gender identity and the socio-cultural experience. In modern society, the misbalance in this relation is increasingly visible: the biological characteristics of men and women do not always coincide with the socio-cultural characteristics. The other extremity is the lack of flexibility in gender expression. In this regard, the question about the necessity of competent gender-based education of children arises.
To solve this task, parents, teachers and psychologists use various methods: reading fairy tales, conversations, music classes, physical training, and labor activity. This paper studies gender features of play activity of senior preschool children.
Based on the results of surveys and observations, the authors studied and analyzed play preferences of twenty boys and twenty girls and determined their levels of play development.
In the result of the study, various content, objective side and play styles of boys and girls were defined. It was determined that boys like noisy games and the large play spaces that cannot be always provided by parents and nursery teachers. Girls, on the contrary, win the adults’ favor for their calm games, neat play actions that, however, are often free of creative and inquisitive nature.
Thus, the knowledge of gender characteristics of children will help parents and teachers using gaming activities to define the abilities of each child and to correct at the proper time the deviations in their gender expression.
Гендерные особенности – это особенности, обусловленные, половой принадлежностью и социокультурным опытом. В современном обществе в этом соотношении все чаще виден дисбаланс: биологические признаки мужчин и женщин не всегда совпадают с социокультурными характеристиками. Другая крайность – отсутствие гибкости в гендерном проявлении. В связи с этим встает вопрос о необходимости грамотного гендерного воспитания детей.
Для решения этой задачи родители, педагоги и психологи используют разные приемы: чтение сказок, беседы, музыкальные занятия, физическую культуры и трудовую деятельность. В данной работе были исследованы гендерные особенности игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста.
По результатам опросов и наблюдений были изучены и проанализированы игровые предпочтения 20 мальчиков и 20 девочек, определены их уровни развития игры.
В результате исследования установлено разное содержание, предметность и игровые стили у мальчиков и девочек. Выявлено, что мальчики чаще используют выдуманных и непредсказуемых игровых персонажей, любят шумные игры и большие пространства, что не всегда могут позволить и обеспечить родители и воспитатели. Девочки, наоборот, чаще проигрывают социальные роли и предпочитают спокойные игры и уютные уголки, чем располагают к себе взрослых. Отметим, что в отличие от мальчиков, девочки отличаются продуманными и аккуратными игровыми действиями, однако часто лишенными творческого и любознательного характера. Мальчикам, в отличие от девочек, несмотря на бурную фантазию, сложнее проигрывать роль уверенно и выразительно в речевом плане.