educational psychologist
педагог-психолог
Doctor of Sciences (Psychology), Professor, Head of Chair of general psychology and psychology of development
доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой общей психологии и психологии развития
Doctor of Sciences (Medicine), Professor, Director
доктор медицинских наук, профессор, директор
Currently, the problem of aggressive behavior of upper-formers attracts the increasingly close attention of the scientists as the common social ill-being of the society and the economic crisis in the country often lead to the norm of aggression manifestation within the communication standards of young people. The aggressive behavior reflects the angst, annoyance, negation, and suspicion that necessitate the search for resources and inner abilities helping stability and resistance power of a person in the stressful situations. Viability, in its turn, is such a resource and inner ability.
The paper considers special aspects of manifestation of aggressive behavior of upper-formers with different levels of viability. The authors determined special aspects of manifestation of aggressive and adverse reactions of upper-formers with high, middle and low levels of viability and specified the interrelation of the parameters of aggressive behavior with different variables: self-efficacy, emotional tension, control, involvement, and risk taking. The research subjects are characterized, experimental study data are given, such diagnostic techniques as testing and questioning, and mathematical and statistical methods as descriptive statistics and correlation matrices are used.
The paper describes the peculiarities of specified interrelations of all viability parameters and detected types of aggression of tested group of upper-formers. It is shown that the upper-formers with the high level of viability demonstrate the low level of various manifestations of aggressive behavior: soreness, negation, annoyance, adverse and aggressive reactions. Teenagers with the high level of viability are characterized by the manifestation of the high level of self-efficacy and low level of psychoemotional tension. Low level of viability, in its turn, causes the feeling of rejection and complete helplessness, sensing yourself “out of” life that leads to the decreased functioning and activity in stress conditions.
В настоящее время проблема агрессивного поведения старшеклассников привлекает все более пристальное внимание ученых, поскольку общее социальное неблагополучие общества, состояние экономического кризиса в стране часто приводит к норме проявлений агрессии в культуре общения между молодыми людьми. Агрессивное поведение является отражением повышенной тревожности, раздражения, негативизма, подозрительности, что диктует необходимость поиска ресурсов, внутренних возможностей, способствующих устойчивости и сопротивляемости человека в стрессовых ситуациях. В свою очередь, таким ресурсом и внутренней возможностью является жизнестойкость.
В статье рассмотрены особенности проявления агрессивного поведения старшеклассников с различным уровнем жизнестойкости. Выявлены особенности проявления агрессивных и враждебных реакций старшеклассников с высоким, средним и низким уровнем жизнестойкости. Указана взаимосвязь параметров агрессивного поведения с различными переменными: самоэффективностью, эмоциональной напряженностью, контролем, вовлеченностью, принятием риска. Дана характеристика испытуемых, приведены данные экспериментального исследования, использованы такие методы диагностики, как тестирование, анкетирование; математико-статистические методы: описательные статистики, корреляционные матрицы.
Описаны особенности установленных взаимосвязей всех параметров жизнестойкости и выявленных видов агрессии исследуемой группы старшеклассников. Показано, что у старшеклассников с высоким уровнем жизнестойкости наблюдается низкий уровень различных проявлений агрессивного поведения: обиды, негативизма, раздражения, индекса враждебных и агрессивных реакций. Для юношей с высоким уровнем жизнестойкости характерны проявления высокого уровня самоэффективности и низкого уровня психоэмоциональной напряженности. В свою очередь, низкий уровень жизнестойкости порождает чувство отвергнутости, полной беспомощности, ощущение себя «вне» жизни, что приводит к снижению работоспособности, активности в стрессогенных условиях.