senior lecturer, postgraduate student
старший преподаватель, аспирант
The paper emphasizes the importance of teaching the second foreign language in terms of the requirements of the State Educational Standards. In this regard, the issue of modeling the courses of the advanced studies for the second foreign language teachers becomes significant. Such refresher courses should be based on module approach with regard for individual educational needs of a teacher and take into account such principles as flexibility and variability.
The purpose of this study is to create the evaluation tool of the educational need of a second foreign language teacher. This evaluation tool will facilitate the creation of the targeted individual programme for the further education courses. A questionnaire is used to determine the educational needs and identify the lack of competences which are the component parts of the second foreign language teacher professional competence.
The paper considers multilingual communicative and methodological competence as the core of the second foreign language teacher professional competence. It is its components that should become the objects of improvement in the course of training teachers in the system of professional development.
Initial testing serves as a starting point for designing targeted training courses for the second foreign language teachers in a competence-based projection based on the module approach. Evaluation of the testing results gives an opportunity to define the invariant modules, which are compulsory for all students, such as multi-linguistic, multi-conversational, supporting and comparative. These modules are intended for development of the least developed subcompetences of the teachers. The analysis of individual testing results will allow the creation of a study path unique for every teacher based on their educational needs. It will combine an individual complex of variable modules with regard to the results of the initial testing.
В статье обозначена актуальность преподавания дисциплины «Второй иностранный язык» в свете требований государственных образовательных стандартов. Особую значимость приобретает вопрос о моделировании курсов повышения квалификации для учителей второго иностранного языка. Курсы повышения квалификации, формируемые на основе модульного подхода, должны быть построены с учетом таких принципов, как гибкость, вариативность и учет индивидуальных потребностей обучающихся.
Целью исследования является определение уровня сформированности многоязычной коммуникативно-методической компетенции учителя второго иностранного языка.
Методом выявления образовательных потребностей послужило анкетирование, позволившее выделить «пробелы» в компетенциях, являющихся составными частями профессиональной компетентности педагога по второму иностранному языку.
В работе рассмотрена многоязычная коммуникативно-методическая компетенция в качестве ядра профессиональной компетентности педагога по второму иностранному языку. Именно ее компоненты будут выступать объектами совершенствования при обучении учителей в системе повышения квалификации.
Входная диагностика служит отправной точкой при проектировании адресных курсов повышения квалификации учителей второго иностранного языка в компетентностной проекции на основе модульного подхода. Оценивание результатов проведенного анкетирования дало возможность выделить в проектируемой программе блоки инвариантного характера (полиречевой, поликультурный, опорно-сравнительный), освоение которых является обязательным для всех обучающихся. Инвариантные модули нацелены на развитие наименее сформированных у педагогов субкомпетенций. Анализ единичных результатов диагностики позволит создать уникальный для каждого педагога маршрут обучения с учетом его индивидуальных потребностей посредством формирования определенного набора модулей вариативного блока.