postgraduate student of Chair of Pedagogical Psychology and Psychodiagnostics
аспирант кафедры педагогической психологии и психодиагностики
A research of self-efficacy predictors has been done among school students of grades 5–9. Psychological means of academic adaptation, educational motives, and characteristics of decision-making in a situation of uncertainty have been chosen as predictors of self-efficacy. The concepts “academic adaptation”, “means of adaptation”, and “self-efficacy” are defined. The degree of scientific development of academic adaptation in Russian and foreign literature is determined. Theoretical and empirical researches in the field of pedagogical psychology are analyzed, which prove that certain personal variables contribute to the positive adaptation of schoolchildren. An attempt is made to link academic adaptation and self-efficacy. To study the predictors of self-efficacy by means of academic adaptation, appropriate diagnostic tools have been selected. As a method for studying the psychological means of academic adaptation, the author uses a specially developed questionnaire. The scientific paper presents the results of the empirical study, as well as the subsequent regression analysis of self-efficacy indicators and the preferred means of academic adaptation of middle school students. A detailed analysis of predictors of the self-efficacy level is presented with special emphasis on the psychological means of academic adaptation. The analysis is supplemented with a discussion of the results of empirical studies and conceptions of leading Russian and foreign scientists. It is determined that readiness for risk has the strongest prediction in relation to the level of self-efficacy among all psychological means of academic adaptation. In the conclusion, the author notes the existence of prediction of schoolchildren confidence degree in their ability to be productive in certain activities through psychological means described in the questionnaire.
Проведено исследование предикторов самоэффективности обучающихся в 5–9 классах. Предикторами самоэффективности выбраны психологические средства академической адаптации, учебные мотивы и характеристики принятия решений в ситуации неопределенности. Раскрываются понятия «академическая адаптация», «средства адаптации», «самоэффективность». Определено состояние разработанности проблемы академической адаптации в отечественной и зарубежной литературе. Проанализированы теоретические и эмпирические исследования в области педагогической психологии, согласно которым обнаруживается, что те или иные личностные переменные способствуют позитивной адаптации школьников. Делается попытка провести взаимосвязь академической адаптации и самоэффективности. Для исследования предикторов самоэффективности средствами академической адаптации был подобран диагностический инструментарий. В качестве метода изучения психологических средств академической адаптации автор статьи предлагает специально разработанную анкету. Изложены результаты эмпирического исследования, а также последующего регрессионного анализа показателей самоэффективности и предпочитаемых средств академической адаптации школьников среднего звена. Представлен подробный анализ предикторов уровня самоэффективности, среди которых особое внимание уделяется психологическим средствам академической адаптации. Анализ дополняется обсуждением результатов эмпирических исследований и концепций ведущих отечественных и зарубежных ученых. Установлено, что среди психологических средств академической адаптации наиболее сильной предикцией по отношению к уровню самоэффективности обладает готовность к риску. В выводах автор отмечает наличие предикции степени уверенности школьников в способности быть продуктивным при выполнении определенной деятельности описанными в анкете психологическими средствами.