Evidence-based education studiesEvidence-based education studiesДоказательная педагогика, психология3034-29963034-4220Togliatti State University21710.18323/2221-5662-2017-2-9-13Pedagogical SciencesПедагогические наукиMONITORING AND EVALUATION PRACTICE IN THE CONTEXT OF REFORMING OF THE RUSSIAN VOCATIONAL EDUCATION: PROBLEMS AND PROSPECTSКОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ КОМПОНЕНТ В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯArtamonovaEkaterina ValerievnaАртамоноваЕкатерина Валерьевна
Russian Federation

PhD (Pedagogy), Associate Professor, assistant professor of Chair “Foreign languages”

кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры «Иностранные языки»

artamonova_ek@mail.ruKazan State Power Engineering University, KazanКазанский государственный энергетический университет, Казань3006201729131804202218042022Copyright ©; 2017, Artamonova E.V.Copyright ©; 2017, Артамонова Е.В.2017Artamonova E.V.Артамонова Е.В.https://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://vektornaukipedagogika.ru/jour/article/view/217

The paper analyzes modern trends related to reforming of education systems in different countries, including Russia, focusing on monitoring and evaluation processes. The author describes functional models of vocational education and conditions that affect the structure and contents of the monitoring and evaluation activities. The concept of “evaluation” in education is introduced and considered as an integrative category of evaluation-analytical activity in the context of improving the quality of education. This paper analyzes the use of the concept both in foreign educational systems and in Russia, defines its role in the process of creation and development of the Russian system of the education quality assessment which is considered to be a combination of organizational and functional structures, norms and rules that provide the assessment of student performance. While forming the Russian system of education quality assessment, the improvement of the quality of monitoring and evaluation of educational results is very important and is implemented in Russian modern education through a number of activities. In this regard, particular attention is paid to the introduction of mandatory state final certification for a certain category of citizens in the form of a unified state examination (USE). The author considers this exam as the Russian interpretation of foreign experience in the part of the final assessment of educational results in connection “school – university” and shows the positive and negative features of this process in the Russian educational practice.

The problems indicated in the paper suggest the necessity for further study of the reforming the monitoring and evaluation activities in the national education system in relation to the methodology and tools of this process.

В статье рассматриваются вопросы, касающиеся современных тенденций, связанных с реформированием систем образования различных стран, включая отечественную, с акцентом на контрольно-оценочные процессы. Выделяются модели функционирования профессионального образования, а также обнаруживаются предпосылки, влияющие на структурно-содержательную наполняемость контрольно-оценочных мероприятий. Вводится понятие «эвалюация» в образовании, которое рассматривается как интегративная категория оценочно-аналитической деятельности в условиях повышения качества образования. Проводится анализ использования понятия как в зарубежных образовательных системах, так и в отечественной практике, а также указывается его роль в процессе создания и формирования общероссийской системы оценки качества образования, которая рассматривается как совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, обеспечивающих оценку образовательных достижений обучающихся. В условиях формирования общероссийской системы оценки качества образования выделяются способы совершенствования системы оценки качества образовательных достижений учащихся, реализуемые в современной российской образовательной реалии в виде различных мероприятий. Особое внимание в этом ключе уделяется введению обязательной государственной итоговой аттестации для определенной категории граждан в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ). В статье ЕГЭ рассматривается как переложение зарубежного опыта на отечественную почву в части итогового контроля в связке «школа – вуз», выделяются положительные и отрицательные черты его функционирования для российской образовательной практики.

Обозначенные в статье проблемы указывают на необходимость дальнейшей проработки вопросов реформирования контрольно-оценочных мероприятий в отечественном образовании в части как методологии, так и инструментария данного процесса.

higher school educationquality of educationtypes of educational systemsmonitoring and evaluation of the quality of educational resultsdevelopment trends in monitoring and evaluationforms of monitoring and evaluation activitiesобразование в высшей школекачество образованиятипы образовательных системконтроль и оценка качества образовательных результатовтенденции развития контрольно-оценочного процессаформы контрольно-оценочных мероприятийRF. The concept of the Federal target program of education development for 2016–2020 years, decree of the Government of the Russian Federation of 29 December 2014 №. 2765-R. (In Russ.)Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 годы: распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 2765-р.Priority directions of development of the educational system of the Russian Federation (approved by the government of the Russian Federation). Bukhgalterskiy uchet v byudzhetnykh i nekommercheskikh organizatsiyakh, 2006, no. 24, pp. 15–23.Приоритетные направления развития образовательной системы РФ (одобрены правительством Российской федерации) // Бухгалтерский учет в бюджетных и некоммерческих организациях. 2006. № 24. С. 15–23.RF. The strategy of innovative development of the Russian Federation for the period until 2020, decree of the Government of the Russian Federation from December 8, 2011 № 2227-R. (In Russ.)Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года: распоряжение Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-р.Bolotov V.A., Efremova N.F. Sistema otsenki kachestva obrazovaniya [The system of education quality assessment]. Moscow, Logos Publ., 2007. 192 p.Болотов В.А., Ефремова Н.Ф. Система оценки качества образования. М.: Логос, 2007. 192 с.Artamonova E.V. The monitoring of students’ knowledge in the Russian professional education: present, past, future. Vektor nauki Tolyattinskogo gosudarstvennogo universiteta, 2012, no. 3, pp. 224–226.Артамонова Е.В. Контрольно-оценочная практика российского профессионального образования: настоящее, прошедшее, будущее // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2012. № 3. С. 224–226.The PISA 2003 assessment framework: mathematics, reading, science and problem solving knowledge and skills. Paris, OECD Publ., 2003. 426 p.The PISA 2003 assessment framework: mathematics, reading, science and problem solving knowledge and skills. Paris: OECD, 2003. 426 p.Bateson D., Nicol C., Achroeder T. Alternative assessrnent and tables of specification for the third international mathematics and science study. ICC, 1991, no. 64, pp. 230–238.Bateson D., Nicol C., Achroeder T. Alternative assessrnent and tables of specification for the third international mathematics and science study // ICC. 1991. № 64. P. 230–238.Dochy F., Segers M., Buehl M. The relation between assessment practices and outcomes of studies: The case of research on prior knowledge. Review of Educational Research, 1999, no. 69, pp. 145–186.Dochy F., Segers M., Buehl M. The relation between assessment practices and outcomes of studies: The case of research on prior knowledge // Review of Educational Research. 1999. № 69. P. 145–186.Stecher B. Performance assessment in an era of standards-based educational accountability. Stanford, Stanford University Publ., 2010. 49 p.Stecher B. Performance assessment in an era of standards-based educational accountability. Stanford: Stanford University, 2010. 49 p.Parshall C., Spray J., Davey T. Springer. Practical consideratios in computer based testing. New York, SAGE Publ., 2002. 222 p.Parshall C., Spray J., Davey T. Springer. Practical consideratios in computer based testing. New York: SAGE Publication, 2002. 222 p.Zvonnikov V.I., Chelyshkova M.B. Sovremennye sredstva otsenivaniya rezultatov obucheniya [Modern means of estimation of results of training]. Moscow, Akademiya Publ., 2007. 224 p.Звонников В.И., Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М.: Академия, 2007. 224 с.Efremova N.F., Zvonnikov V.I., Chelyshkova M.B. Pedagogical measurements in the educational system. Pedagogika, 2006, no. 2, pp. 14–22.Ефремова Н.Ф., Звонников В.И., Челышкова М.Б. Педагогические измерения в образовании // Педагогика. 2006. № 2. С. 14–22.Leybovich A.N., ed. Kontseptsiya obshcherossiyskoy sistemy otsenki kachestva obrazovaniya [The concept of the national system of education quality assessment]. Moscow, Federalnaya sluzhba po nadzoru v sfere obrazovaniya i nauki Publ., 2006. 90 p.Концепция общероссийской системы оценки качества образования / под ред. А.Н. Лейбовича. М.: Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки, 2006. 90 с.Bolotov V.A. Unified state examination: on the way to creating a system of independent quality assessment of education. Vysshee obrazovanie segodnya, 2004, no. 11, pp. 12–15.Болотов В.А. Единый государственный экзамен: на пути к созданию системы независимой оценки качества образования // Высшее образование сегодня. 2004. № 11. C. 12–15.Kovaleva G.S. Osnovnye podkhody k sravnitelnoy otsenke kachestva matematicheskogo i estestvennonauchnogo obrazovaniya v stranakh mira (po materialam mezhdunarodnogo issledovaniya TIMSS) [The main approaches to comparative assessment of the quality of mathematics and science education in countries of the world (materials of the international study TIMSS)]. Moscow, Tsentr OKO IOSO RAO Publ., 1996. 92 p.Ковалева Г.С. Основные подходы к сравнительной оценке качества математического и естественнонаучного образования в странах мира (по материалам международного исследования TIMSS). М.: Центр ОКО ИОСО РАО, 1996. 92 c.Konkurentosposobna li nasha shkola? Mezhdunarodnye issledovaniya kak indikator kachestva shkolnogo obrazovaniya [Competitive our school? International studies as an indicator of quality of school education]. Moscow, NIU VShE Publ., 2004. 58 p.Конкурентоспособна ли наша школа? Международные исследования как индикатор качества школьного образования. М.: НИУ ВШЭ, 2004. 58 c.Kovaleva G.S., ed. Novyy vzglyad na gramotnost: po materialam mezhdunarodnogo issledovaniya PISA-2000 [A new look at literacy: an international study PISA–2000]. Moscow, Logos Publ., 2004. 196 p.Новый взгляд на грамотность: по материалам международного исследования PISA-2000 / под ред. Г.С. Ковалевой. М.: Логос, 2004. 196 с.Artamonova E.V., Galiakhmetova A.T., Andreeva E.A. Reforming the quality control of educational outcomes: the Russian experience. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta, 2014, no. 6, pp. 149–153.Артамонова Е.В., Галиахметова А.Т., Андреева Е.А. Реформирование контроля качества образовательных результатов: отечественный опыт // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2014. № 6. С. 149–153.Bolotov: the evaluation should show the student his strengths and weaknesses. RIA novosti. URL: ria.ru/sn_edu/20160922/1477574896.html.Болотов: оценка должна показывать ученику его слабые и сильные стороны // РИА новости. URL: ria.ru/sn_edu/20160922/1477574896.html.Ibragimov G.I. Methodological foundations and factors of didactic concepts development. Pedagogika, 2011, no. 10, pp. 12–19.Ибрагимов Г.И. Методологические основы и факторы развития дидактических понятий // Педагогика. 2011. № 10. С. 12–19.Sistema otsenki kachestva obrazovaniya [The system of education quality assessment]. Lesnoy, Upravlenie obrazovaniya Publ., 2008. 35 p.Система оценки качества образования. Лесной: Управление образования, 2008. 35 c.