Evidence-based education studiesEvidence-based education studiesДоказательная педагогика, психология3034-29963034-4220Togliatti State University22110.18323/2221-5662-2017-2-31-35Pedagogical SciencesПедагогические наукиTHE METHODOLOGICAL POSSIBILITIES OF USING CLIL-TECHNOLOGY FOR TEACHING ENGLISH IN PRIMARY SCHOOLМЕТОДИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ CLIL-ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕGudkovaSvetlana AnatolievnaГудковаСветлана Анатольевна
Russian Federation

PhD (Pedagogy), assistant professor of Chair “Theory and practice of translation and interpretation”

кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Теория и практика перевода»

lady.svg@yandex.ruYashinaNataliya VladimirovnaЯшинаНаталия Владимировна
Russian Federation

graduate student of Institute of Humanities and Pedagogy

магистрант Гуманитарно-педагогического института

yashinanv94@gmail.comTogliatti State University, TogliattiТольяттинский государственный университет, Тольятти30062017231351804202218042022Copyright ©; 2017, Gudkova S.A., Yashina N.V.Copyright ©; 2017, Гудкова С.А., Яшина Н.В.2017Gudkova S.A., Yashina N.V.Гудкова С.А., Яшина Н.В.https://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://vektornaukipedagogika.ru/jour/article/view/221

One of the key issues of modern education is the effectiveness in teaching foreign languages. Nowadays school teachers are using various technologies to improve the quality of education. Methodologists focus on the necessity of high-quality teaching a foreign language starting from the primary school.

This paper considers the features of using CLIL-technology on the primary school lessons. CLIL-technology (teaching by integration of foreign language with other school subjects) is often used in high school or university, although it is possible to use this technology with primary school pupils. As an example in this paper we have used our experience of teaching English to the first grade pupils through CLIL-technology on the lessons of additional educational program.

The experience of teaching English in primary school allowed us to see the following methodological opportunities of using CLIL-technology on foreign language lessons: these lessons can be used as a form of consolidation of knowledge that pupils acquire in studying other school subjects; it is possible to correlate teaching particular units of the English lessons planning with teaching the units of nonlinguistic subjects for effective integration of these subjects; the lessons of nonlinguistic subjects should be the basis for integration as an effective method of learning a foreign language in primary school. All these methodological opportunities of using CLIL-technology will allow teachers to generate better foreign language knowledge and develop skills of higher quality in the first grade pupils and can become the basis for new methodological works of teachers.

Одной из наиболее острых проблем современного образования является эффективное обучение иностранному языку. В настоящее время в образовательном процессе школы педагоги используют множество разнообразных технологий, призванных улучшить качество образования. Методисты все больше внимания обращают на необходимость качественного обучения иностранному языку, начиная со ступени начального образования.

В статье освещены особенности применения CLIL-технологии на уроках иностранного языка в начальной школе. Хотя CLIL-технология – обучение через интеграцию иностранного языка с другими школьными предметами – чаще применяется в старшей и высшей школе, авторы считают возможным ее применение и в начальной школе. В качестве примера в данной статье мы использовали опыт работы при помощи CLIL-технологии в рамках дополнительной образовательной программы по английскому языку для первоклассников.

Опыт преподавания английского языка в начальных классах позволил выявить следующие методические возможности использования CLIL-технологии на уроках иностранного языка: использование занятий иностранным языком как формы закрепления материала, изученного на других школьных предметах; соотнесение по срокам реализации календарно-тематического планирования занятий по иностранному языку с темами неязыковых школьных предметов для эффективной интеграции этих уроков; интеграция на основе неязыкового предмета как эффективный способ изучения иностранного языка в начальной школе. Все эти методические возможности CLIL-технологии не только позволят более качественно сформировать знания и умения младших школьников по иностранному языку, но и смогут послужить основой для новых методических разработок педагогов.

CLIL-technologydivergent approachdivergent thinkingteaching EnglishEnglish in primary schoolCLIL-технологиядивергентный подходдивергентное мышлениепреподавание английского языкаиностранный язык в начальной школеFederalnyy gosudarstvennyy obrazovatelnyy standart nachalnogo obshchego obrazovaniya novogo pokoleniya ot 06 oktyabrya 2009 g [Federal state educational standard of primary general education of the new generation of October 6, 2009]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 2014. 35 p.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования нового поколения от 06 октября 2009 г. М.: Просвещение, 2014. 35 с.Arkhipenkova A.Yu. To the problem of learning English in the aspect of global communication. Vestnik Rossiyskogo universiteta druzhby narodov, 2011, no. 3, pp. 70–76.Архипенкова А.Ю. К проблеме изучения английского языка в аспекте глобального общения // Вестник Российского университета дружбы народов. 2011. № 3. С. 70–76.Yurasova E.S., Gorbacheva E.A. CLIL technology on the English lessons. Tsarskoselskie chteniya, 2015, vol. 1, no. XIX, pp. 359–362.Юрасова Е.С., Горбачева Е.А. CLIL технология на уроках английского языка // Царскосельские чтения. 2015. Т. 1. № XIX. С. 359–362.Speranskaya G.L., Borovkov D.A., Shevaldysheva E.Z. Application of foreign innovative technologies teaching foreign languages. Integratsiya i povyshenie kachestva obrazovatelnykh protsessov kak faktor modernizatsii ekonomiki i promyshlennosti Soyuznogo gosudarstva: materialy Mezhdunarodnogo nauchno-prakticheskogo foruma. Minsk, BNTU Publ., 2013, pp. 121–123.Сперанская Г.Л., Боровков Д.А., Шевалдышева Е.З. Возможности применения зарубежных инновационных технологий при обучении иностранным языкам // Интеграция и повышение качества образовательных процессов как фактор модернизации экономики и промышленности Союзного государства: материалы Международного научно-практического форума. Минск: БНТУ, 2013. С. 121–123.Seikkula-Leino J. CLIL learning: achievement levels and affective factors. Language and Education, 2007, vol. 21, no. 4, pp. 328–341.Seikkula-Leino J. CLIL learning: achievement levels and affective factors // Language and Education. 2007. Vol. 21. № 4. P. 328–341.Salekhova L.L., Danilov A.V. CLIL – content and language integrated learning: concept, advanteges, models. Kazanskaya nauka, 2015, no. 12, pp. 226–229.Салехова Л.Л., Данилов А.В. CLIL-интегрированное предметно-языковое обучение: концептуальная идея, преимущества, модели // Казанская наука. 2015. № 12. С. 226–229.Lasagabaster D., Sierra J.M. Language attitudes in CLIL and traditional EFL classes. International CLIL research journal, 2009, vol. 1, pp. 4–17.Lasagabaster D., Sierra J.M. Language attitudes in CLIL and traditional EFL classes // International CLIL research journal. 2009. Vol. 1. P. 4–17.Coyle D. CLIL – A pedagogical approach from the European perspective. Lëtzebuerg, Springer Publ., 2008. 1217 p.Coyle D. CLIL – A pedagogical approach from the European perspective. Lëtzebuerg: Springer, 2008. 1217 p.Tsarenkova V.V., Shpanovskaya S.I. Revisiting the issue of the linguistic advantages of subject-language integrated learning. Trudy BGTU. Seriya 5: Politologiya, filosofiya, istoriya, filologiya, 2016, no. 5, pp. 231–234.Царенкова В.В., Шпановская С.И. К вопросу о лингвистических преимуществах предметно-языкового интегрированного обучения // Труды БГТУ. Серия 5: Политология, философия, история, филология. 2016. № 5. С. 231–234.Leontev A.A. Yazyk i rechevaya deyatelnost v obshchey i pedagogicheskoy psikhologii [Language and speech activity in General and educational psychology]. Moscow, MPSI Publ., 2004. 535 p.Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. М.: МПСИ, 2004. 535 с.Asmolov A.G., ed. Kak proektirovat universalnye uchebnye deystviya v nachalnoy shkole: ot deystviya k mysli [How to project universal educational actions at elementary school: from action to thought]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 2011. 152 p.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли / под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2011. 152 с.Gudkova S.A., Burenkova D.Yu. The prospectives of CLIL technology in the high school environment. Vektor nauki Tolyattinskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Pedagogika, psikhologiya, 2015, no. 2, pp. 34–37.Гудкова С.А., Буренкова Д.Ю. Перспективы практической реализации CLIL-технологии в учебной среде вуза // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2015. № 2. С. 34–37.Vopiyashina S.M., Kirillova A.V. Foreign language training in non-linguistic high school: competence approach. Basic principles of implementation. Azimut nauchnykh issledovaniy: pedagogika i psikhologiya, 2016, vol. 5, no. 4, pp. 94–97.Вопияшина С.М., Кириллова А.В. Обучение иностранному языку в неязыковом вузе: компетентностный подход. Основные принципы реализации // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 4. С. 94–97.Pérez-Cañado M.L. CLIL research in Europe: Past, present, and future. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 2012, vol. 15, no. 3, pp. 315–341.Pérez-Cañado M.L. CLIL research in Europe: Past, present, and future // International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. 2012. Vol. 15. № 3. P. 315–341.Sokolovskaya S.V., Nabatova O.A. Subject-language training at a secondary school. Permskiy pedagogicheskiy zhurnal, 2015, no. 7, pp. 60–64.Соколовская С.В., Набатова О.А. Предметно-языковое обучение в общеобразовательной школе // Пермский педагогический журнал. 2015. № 7. С. 60–64.Biboletova M.Z., Trubaneva N.N. Programma kursa angliyskogo yazyka Enjoy English [English course program Enjoy English]. Obninsk, Titul Publ., 2012. 56 p.Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка Enjoy English. Обнинск: Титул, 2012. 56 с.Kabakchi V.V. Angliyskiy yazyk mezhkulturnogo obshcheniya [English cross-cultural communication]. Sankt Petersburg, Obrazovanie Publ., 1993. 200 p.Кабакчи В.В. Английский язык межкультурного общения. СПб.: Образование, 1993. 200 с.Klets T.E. On content and language integrated learning (CLIL) in students’ foreign language training. Inostrannye yazyki: lingvisticheskie i metodicheskie aspekty, 2015, no. 30, pp. 83–89.Клец Т.Е. К вопросу об использовании предметно-языкового интегрированного обучения CLIL в системе иноязычной подготовки студентов // Иностранные языки: лингвистические и методические аспекты. 2015. № 30. С. 83–89.Pleshakov A.A., Novitskaya M.Yu. Okruzhayushchiy mir. Metodicheskoe posobie s pourochnymi razrabotkami. 1 klass [Visual Environment. Teacher’s book with classwork planning. 1st grade]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 2015. 253 p.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. М.: Просвещение, 2015. 253 с.Llinares A., Morton T., Whittaker R. The roles of language in CLIL. Cambridge, Cambridge University Press, 2012. 343 p.Llinares A., Morton T., Whittaker R. The roles of language in CLIL. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. 343 p.Glukhova L.V. Knowledge management: divergent approach. Vestnik Povolzhskogo gosudarstvennogo universiteta servisa. Seriya: Ekonomika, 2013, no. 3, pp. 165–168.Глухова Л.В. Управление знаниями: дивергентный подход // Вестник Поволжского государственного университета сервиса. Серия: Экономика. 2013. № 3. С. 165–168.Gudkova S.A., Burenkova D.Yu. Metodologiya vnedreniya CLIL-tekhnologii v sistemu vysshego obrazovaniya [Methodology of implementation of the CLIL-technology within the system of higher education]. Togliatti, Kassandra Publ., 2016. 86 p.Гудкова С.А., Буренкова Д.Ю. Методология внедрения CLIL-технологии в систему высшего образования. Тольятти: Кассандра, 2016. 86 с.Gudkova S.A., Burenkova D.Yu. Grammar in theory and practice. Togliatti, TGU Publ., 2016. 161 p.Гудкова С.А., Буренкова Д.Ю. Grammar in theory and practice. Тольятти: ТГУ, 2016. 161 с.Koss E.V., Kirillova A.V. Formation of readiness for international English examination as a tool for the effective preparation of a competitive specialist in high school. Problemy sovremennoy nauki i obrazovaniya, 2016, no. 15, pp. 99–102.Косс Е.В., Кириллова А.В. Формирование готовности к сдаче международного экзамена по английскому языку как один из инструментов эффективной подготовки конкурентноспособного специалиста в вузе // Проблемы современной науки и образования. 2016. № 15. С. 99–102.