PhD (Pedagogy), assistant professor of Chair “Theory and Methodology of Teaching Foreign Languages and Cultures”
кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»
PhD (Philology), assistant professor of Chair “Theory and Methodology of Teaching Foreign Languages and Cultures”
кандидат филологических наук, доцент кафедры «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»
Vocational university training requires graduates’ mastering not only professional competencies but also other competencies that provide adequate communication and IT literacy. However, the ability of Russian university graduates to use a foreign language leaves much to be desired. The quality of language training at a university can be increased by means of grouping the first-year students according to their level of a foreign language, which can create relatively equivalent conditions for acquiring the language and most effectively develop communication skills in accordance with the language abilities of the students. The aim of this paper is to analyze and describe the existing systems of placement testing including the authors’ test based on international language testing system TOEIC (Test of English for International Communication). The paper studies such concepts as “test” and “pedagogical testing” and explains the general structure of a test. The authors consider the concept “placement test” which implies stratification into levels. The levels described are based on the European scale CEFR. Besides, the authors analyze the existing systems of placement testing, i.e. Oxford Placement test, EF test, etc., and specify advantages and disadvantages of their use in Russian universities. Finally, the authors give a detailed description of the Placement Test developed for Togliatti State University students and interpret the experience of using the testing in 2016. The results of the research and the test approbation prove the reliability and veracity of the suggested method of language skills level assessment.
Профессиональная подготовка в вузе в современных условиях требует от выпускника владения не только профессиональными компетенциями, но и более широкими группами компетенций, в том числе обеспечивающими адекватную коммуникацию и владение информационными технологиями. Однако уровень освоения иностранных языков в российских вузах оставляет желать лучшего. Повышение качества языковой подготовки в вузе возможно, в том числе при обеспечении наиболее адекватных условий обучения, например через распределение студентов, поступивших в вуз, по уровням владения иностранным языком, что позволит создать относительно равноценные условия обучения, наиболее эффективно развивать коммуникативные навыки в соответствии с языковыми возможностями студентов. Цель статьи – проанализировать и описать системы входного тестирования, в том числе авторскую систему теста, базирующегося на формате заданий международного экзамена TOEIC (Test of English for International Communication). В статье рассматриваются понятия «тест» и «педагогическое тестирование», описывается общая структура теста. Более подробно авторы останавливаются на понятии «входное тестирование» (Placement Test), предполагающем деление на уровни. Описание уровней приводится по европейской шкале CEFR. Авторы анализируют существующие системы входного тестирования, например Оксфордский тест, тест компании English First и другие, отмечая их возможности и раскрывая недостатки в их использовании в российских вузах. В статье описывается входное тестирование, разработанное для студентов Тольяттинского государственного университета, включая анализ и интерпретацию опыта использования теста в 2016 году. Результаты исследования и апробации теста свидетельствуют о надежности и достоверности представленного метода оценки уровня владения иностранным языком.