Doctor of Sciences (Philology), Associate Professor, professor of Chair “Theory and methods of teaching of foreign languages and cultures”
доктор филологических наук, доцент, профессор кафедры «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»
assistant professor of Chair “Theory and methods of teaching of foreign languages and cultures”
доцент кафедры «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»
The objective of the paper is to analyze challenges that migrant students face and describe the areas of their social-cultural support in English class.
While adapting to new social-cultural conditions migrant students have to overcome a range of obstacles. The most urgent of them are language and social-cultural barriers which prevent foreign students from their successful involvement in educational, leisure and social activities.
The problem becomes even worse when social-psychological adaptation to new life conditions is combined with academic adaptation. In other words, we observe here a big gap between migrant students’ level of communicative competence in obtaining education information and university high requirements as well as their unawareness of academic stereotypes of the host country.
The social-cultural barrier is determined by their ignorance of norms and basic values of contemporary Russian society, features of everyday life and rules of communication. This causes difficulty in interacting with both fellow-students and teachers.
Social-pedagogical support of foreign students demands teachers to organize their work in several areas. First of all, teachers should undergo appropriate methodical training to be ready to teach migrant students. Secondly, teachers should work out and introduce new information in English in the proper way. They are also responsible for selecting culturally-oriented materials and for creating learning tasks that introduce a multicultural world.
Besides, support of foreign students in the class also involves the active use of interactive forms of education (e.g., encouragement of teamwork between Russian and migrant students in the preparation of joint projects and presentations) and the use of variability principle.
Цель работы – анализ актуальных проблем, стоящих перед студентами-мигрантами, и описание основных направлений реализации социально-педагогической поддержки студентов-мигрантов при обучении их английскому языку.
Актуальность исследования обусловлена тем, что в условиях образовательной миграции иностранные студенты сталкиваются с целым рядом проблем, успешное решение которых во многом определяется поддержкой, которая оказывается студентам в период их адаптации. Наиболее острые из них – языковой и социокультурный барьеры, препятствующие успешному включению иностранных студентов в образовательную, культурно-досуговую и социальную деятельности.
В работе подчеркивается, что академическая адаптация проявляется в противоречии между уровнем готовности (коммуникативной компетенции) иностранных студентов к восприятию учебной информации и высокими требованиями образовательного учреждения, а также в неосведомленности об академических стереотипах страны обучения.
Сущность социокультурного барьера связывается в исследовании с незнанием норм и базовых ценностей современного российского общества, особенностей повседневного быта и правил межличностного общения, что приводит к трудностям в коммуникации как с сокурсниками, так и с преподавателями.
Выделено несколько направлений социально-педагогической поддержки иностранных студентов преподавателем на занятиях. Авторы приходят к выводу о необходимости методической подготовки преподавателя к обучению студента-мигранта. Подчеркивается роль грамотной разработки и подачи нового учебного материала на английском языке, а также подбора культурно-ориентированного материала и разработки заданий, ставящих своей целью знакомство с поликультурным миром. Огромную важность приобретает также активное использование интерактивных форм обучения (например, стимулирование совместной работы российских студентов и студентов-мигрантов при подготовке совместных проектов и презентаций) и учет принципа вариативности.