educational psychologist, postgraduate student
педагог-психолог, аспирант
The paper covers the formation of behavior arbitrariness of 6-7-years children as the basis for the formation of regulatory universal actions in the process of preparing for learning at school. The author gives the definition of the concepts of “arbitrariness of behavior” and “regulatory universal actions”, attempts to disclose their interrelation while preparing children for school, and analyzes the theoretical studies according to which it is discovered that the insufficient level of development of the learner position of future first-year schoolchildren is caused, firstly, by the behavior self-regulation violation. The paper proves that the beginning of learning activity supposes the availability of high level of voluntary and will regulation with a child, which is manifested in the ability to get knowledge on your own, to control own actions and doings, to find the ways of solving difficult situations, to manage own behavior. The author considers the components of regulatory universal educational actions that are taken as the basis when organizing the experiment. The paper presents the indicators of behavior arbitrariness that are the prerequisites of the regulatory universal educational actions and proves experimentally the necessity to work with teachers and parents. The work with teachers is presented as the psychological awareness and training practical skills of formation of behavior arbitrariness when interacting with children. The paper gives special place to the work with parents, which includes individual consulting, parent’s meetings, training series, and educational situations. The emphasis is on the work with children. The developed games, creative task and psychotechnical exercises aimed at the integral psychical development of a child and the solving of certain psychological problems – the formation of behavior arbitrariness – are of special interest. This problematics is multifaceted.
Статья посвящена формированию произвольности поведения у детей 6-7 лет как основы формирования регулятивных универсальных действий в процессе подготовки к обучению в школе. Дается определение понятий «произвольность поведения», «регулятивные универсальные действия», делается попытка раскрыть их взаимосвязь при подготовке детей к школе. Проанализированы теоретические исследования, согласно которым обнаруживается, что недостаточный уровень развития позиции «ученика» у будущих первоклассников связан прежде всего с нарушением саморегуляции поведения. В статье доказывается, что начало учебной деятельности предполагает наличие у ребенка высокого уровня произвольной и волевой регуляции, проявляющегося в умении самостоятельно приобретать знания, контролировать свои действия и поступки, находить способы решения трудных ситуаций, управлять своим поведением. Рассматриваются компоненты регулятивных универсальных учебных действий, которые взяты за основу при организации эксперимента. Представлены показатели произвольности поведения, которые являются предпосылками регулятивных универсальных учебных действий. Экспериментально обоснована необходимость проведения работы с педагогами и родителями. Работа с педагогами представлена как психологическое просвещение и обучение практическим навыкам формирования произвольности поведения при взаимодействии с детьми. Важное место в статье отводится работе с родителями, которая включает индивидуальные консультирования, родительские собрания, серии тренингов, педагогические ситуации. Основное внимание уделяется работе с детьми. Интерес представляют разработанные игры, творческие задания, психотехнические упражнения, направленные на целостное психическое развитие ребенка и решение конкретных психологических проблем – формирование произвольности поведения. Данная проблематика имеет многогранный характер.