Evidence-based education studiesEvidence-based education studiesДоказательная педагогика, психология3034-29963034-4220Togliatti State University25210.18323/2221-5662-2016-4-11-15Pedagogical SciencesПедагогические наукиPSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT OF THE EDUCATIONAL PROCESSПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАRaskalinosValeriya NikolaevnaРаскалиносВалерия Николаевна
Russian Federation

PhD (Pedagogy), assistant professor of Chair “Social pedagogy and psychology”

кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Социальная педагогика и психология»

raskalinos-2014@yandex.ruYevpatoriya Institute of Social Sciences (branch) of V.I. Vernadsky Crimean Federal University, YevpatoriyaЕвпаторийский институт социальных наук (филиал) Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского, Евпатория30122016411152004202220042022Copyright ©; 2016, Raskalinos V.N.Copyright ©; 2016, Раскалинос В.Н.2016Raskalinos V.N.Раскалинос В.Н.https://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://vektornaukipedagogika.ru/jour/article/view/252

The paper considers the concept of “psychological and pedagogical support of the educational process” as the scientific category, analyses its theoretical aspects, and highlights the importance of its implementation within the educational institution. The relevance of the study of the issue of psychological and pedagogical support of the educational process is caused initially by the need of the modern society for people not only having active citizenship and empathizing but also seeing far and wide, having the deep systemic knowledge and developed pro-social system of values. The psychological service of an educational organization intensifies the personal development of all participants in the educational process through the organization of psychological and pedagogical support. The author suggests considering the theoretical justification of the psychological and pedagogical support of the educational process through the revealing of the essence and the content of the concepts of “support”, “pedagogical support”, “psychological support”. The theoretical significance of the study is caused by the analysis of certain concepts as the composing, explaining and supplementing the subject under the study. The paper gives various points of view of the researchers on the content of the concept and the understanding of the process of organization of the psychological and pedagogical support of the students within the educational institution. The author pays special attention to the analysis of the concepts of “pedagogical support” and “psychological support” highlighting their independence, the necessity of differentiation, and considering them to become the most effective in case they integrate and compose the psychological and pedagogical support the independent in content and specific in implementation. On the base of the theoretical study and semantic analysis of the concept interpretations considered in the paper, the author suggests her own definition of the psychological and pedagogical support of the educational process, highlights the significance of support for personal development of the students and their effective overcoming of difficulties arising within the educational process, and emphasizes the accommodating the interests of the students and preserving the integrity of their inner world as the essential conditions for the support implementation. The author comes to the conclusion on the necessity of development of the content of the psychological and pedagogical support of the educational process taking into account the existing requirements of federal state educational standard and the society expectations.

В статье рассмотрено понятие «психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса» как научная категория, проанализированы его теоретические аспекты, определена важность его реализации в образовательной организации. Актуальность обращения к проблеме психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса обусловлена, прежде всего, потребностью современного социума в людях, не только занимающих активную гражданскую позицию, способных к состраданию и сопереживанию, но и обладающих широким кругозором, развитым интеллектом, глубокими системными знаниями, развитыми просоциальными ценностными ориентациями. Психологическая служба образовательной организации способствует интенсификации личностного развития всех участников образовательного процесса через организацию психолого-педагогического сопровождения. Автором предложено к рассмотрению теоретическое обоснование психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса путем выявления сущности и содержания понятий «сопровождение», «педагогическое сопровождение», «психологическое сопровождение».

Теоретическая значимость исследования, представленного в статье, обусловлена анализом отдельных понятий как составляющих, поясняющих и дополняющих изучаемое. В статье изложены различные точки зрения исследователей на содержание понятия и понимание процесса организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся в условиях образовательной организации. Особое внимание автор уделяет анализу понятий «педагогическое сопровождение» и «психологическое сопровождение», отмечая их самостоятельность, необходимость разграничения, но считая, что они становятся наиболее эффективными, когда интегрируются и образуют самостоятельное по содержанию и специфическое в реализации психолого-педагогическое сопровождение. На основе проведенного теоретического исследования и семантического анализа рассмотренных в статье трактовок понятия предложено авторское определение психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса. Подчеркнуто значение сопровождения для личностного развития обучающихся, эффективного преодоления ими трудностей, возникающих в образовательном процессе, сделан акцент на учете интересов обучающихся и сохранении целостности их внутреннего мира как обязательных условий реализации сопровождения.

Автор приходит к выводу о необходимости разработки содержательного наполнения психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса с обязательным учетом существующих требований федерального государственного образовательного стандарта и ожиданий общества.

pedagogical supportpsychological supportpsychological and pedagogical support of the educational processпедагогическое сопровождениепсихологическое сопровождениепсихолого-педагогическое сопровождение образовательного процессаUshakov D.N. Tolkovyy slovar russkogo yazyka [Explanatory dictionary of the Russian language]. Moscow, AST Publ., 2008. 1054 p.Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка. М.: АСТ, 2008. 1054 с.Dal V.I. Tolkovyy slovar russkogo yazyka. Sovremennoe napisanie [Explanatory dictionary of the Russian language. Modern writing]. Moscow, AST Publ., 2010. 815 p.Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание. М.: АСТ, 2010. 815 с.Glukhanyuk N.S. Psikhologiya professionalizatsii pedagoga [Psychology of professionalisation of the teacher]. Ekaterinburg, Ros. gos. prof.-ped. un-t Publ., 2005. 261 p.Глуханюк Н.С. Психология профессионализации педагога. Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2005. 261 с.Shiyanov E.N. Gumanizatsiya pedagogicheskogo obrazovaniya: problemy i perspektivy [Humanization of pedagogical education: problems and prospects]. Moscow, Akademiya Publ., 1991. 372 p.Шиянов Е.Н. Гуманизация педагогического образования: проблемы и перспективы. М.: Академия, 1991. 372 с.Aleksandrovskaya E.M., Kokurkina N.I., Kurenkova N.V. Psikhologicheskoe soprovozhdenie shkolnikov [Psychological support of students]. Moscow, Akademiya Publ., 2002. 208 p.Александровская Э.М., Кокуркина Н.И., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение школьников. М.: Академия, 2002. 208 c.Shipitsyna L.M., Kazakova E.I., ed. Kompleksnoe soprovozhdenie i korrektsiya razvitiya detey-sirot: sotsialno-emotsionalnye problemy [Comprehensive support and correction of orphan children: social and emotional problems]. Sankt Petersburg, In-t spets. pedagogiki i psikhologii Publ., 2000. 108 p.Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы / под ред. Л.М. Шипицыной, Е.И. Казаковой. СПб.: Ин-т спец. педагогики и психологии, 2000. 108 с.Rozhkov M.I. Socio-educational support: a conceptual understanding of the process. Psikhologiya i pedagogika sotsialnogo vospitaniya: materialy nauchno-prakticheskoy konferentsii, posvyashchennoy 70-letiyu so dnya rozhdeniya A.N. Lutoshkina. Kostroma, KGU Publ., 2005, pp. 322–329.Рожков М.И. Социально-педагогическое сопровождение: концептуальное осмысление процесса // Психология и педагогика социального воспитания: материалы научно-практической конференции, посвященной 70-летию со дня рождения А.Н. Лутошкина. Кострома: КГУ, 2005. С. 322–329.Zeer E.F., Pavlova A.M., Sadovnikova N.O. Proforientologiya: teoriya i praktika [Proforientologiya: theory and practice]. Moscow, Akademicheskiy Proekt Publ., 2004. 192 p.Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: теория и практика. М.: Академический Проект, 2004. 192 с.Krylova N.B., Aleksandrova E.A. Organizatsiya individualnogo obrazovaniya v shkole (teoriya i praktika) [Establishment of individual education at school (theory and practice)]. Moscow, Sentyabr’ Publ., 2004. 208 p.Крылова Н.Б., Александрова Е.А. Организация индивидуального образования в школе (теория и практика). М.: Сентябрь, 2004. 208 с.Kucherova O.E. Formation of human rights and fundamental canons of the individual pedagogical support. Izvestiya Akademii pedagogicheskikh i sotsialnykh nauk, 2008, no. 2, pp. 174–178.Кучерова О.Е. Становление Человека и основные каноны педагогической поддержки личности // Известия Академии педагогических и социальных наук. 2008. № 2. С. 174–178.Kholod V.L., Kholod A.V. Socio-pedagogical protection of children and young people in the process of psychological and pedagogical support in a single educational space of rural area. Izvestiya Akademii pedagogicheskikh i sotsialnykh nauk, 2008, no. 2, pp. 196–202.Холод В.Л., Холод А.В. Социально-педагогическая защита детей и молодежи в процессе психолого-педагогического сопровождения в условиях единого воспитательного пространства сельского района // Известия Академии педагогических и социальных наук. 2008. № 2. С. 196–202.Bardier G., Romazan I., Cherednikova T. Ya khochu! Psikhologicheskoe soprovozhdenie estestvennogo razvitiya malenkikh detey [I want! Psychological support the natural development of young children]. Sankt Petersburg, DORVAL’ Publ., 1993. 96 p.Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. СПб.: ДОРВАЛЬ, 1993. 96 с.Yadrikhinskiy A.M. Psychological support of personal development of students in the educational process. Sibirskiy pedagogicheskiy zhurnal, 2006, no. 6, pp. 224–229.Ядрихинский А.М. Психологическое сопровождение личностного развития учащихся в образовательном процессе // Сибирский педагогический журнал. 2006. № 6. С. 224–229.Yanicheva T.G. Psychological support school activities. Experience. Approaches. Find. Zhurnal prakticheskogo psikhologa, 1999, no. 3, pp. 101–119.Яничева Т.Г. Психологическое сопровождение деятельности школы. Опыт. Подходы. Находка // Журнал практического психолога. 1999. № 3. С. 101–119.There is no reason for the slip (interview with E.A. Kozyreva). Shkolnyy psikholog, 2000, no. 10, pp. 14–16.Нет причин для пробуксовки (беседа с Е.А. Козыревой) // Школьный психолог. 2000. № 10. С. 14–16.Slobodchikov V.I., Shuvalov A.V. The anthropological approach to the problem of mental health of children. Voprosy psikhologii, 2001, no. 4, pp. 91–105.Слободчиков В.И., Шувалов А.В. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей // Вопросы психологии. 2001. № 4. С. 91–105.Kobzareva I.I. Psychological support as a activity of psychological service in system of profile training. Nauka. Innovatsii. Tekhnologii, 2010, no. 4, pp. 95–101.Кобзарева И.И. Психологическое сопровождение как направление деятельности психологической службы в системе профильного обучения // Наука. Инновации. Технологии. 2010. № 4. С. 95–101.Bityanova M.R., Azarova T.V., Afanaseva E.I. Rabota psikhologa v nachalnoy shkole [Psychologist job in elementary school]. Moscow, Sovershenstvo Publ., 1998. 352 p.Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И. Работа психолога в начальной школе. М.: Совершенство, 1998. 352 с.Kazakova E.I. Integrated child support system: from concept to practice. Psikhologo-pedagogicheskoe, mediko-sotsialnoe soprovozhdenie razvitiya rebenka: materialy Vserossiyskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. Sankt Petersburg, Sankt-Petersburgskiy gosudarstvennyy universitet pedagogicheskogo masterstva Publ., 1998, pp. 45–48.Казакова Е.И. Система комплексного сопровождения ребёнка: от концепции к практике // Психолого-педагогическое, медико-социальное сопровождение развития ребёнка: материалы Всероссийской научно-практической конференции. СПб.: Санкт-Петербургский государственный университет педагогического мастерства, 1998. C. 45–48.Kozyreva E.A. Psychological support of students, their teachers and parents. Zhurnal prakticheskogo psikhologa, 1998, no. 4, pp. 71–75.Козырева Е.А. Психологическое сопровождение школьников, их учителей и родителей // Журнал практического психолога. 1998. № 4. С. 71–75.Chirkova T.I. Psikhologicheskaya sluzhba v detskom sadu [Psychological service in a kindergarten]. Moscow, Psikhol. obshch. Rossii Publ., 2000. 224 p.Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду. М.: Психол. общ. России, 2000. 224 с.Nagornaya G.A. Methodological and technological bases of psycho-pedagogical support of the younger generation in the process of formation of professional thinking of the person on stage intergenerational transfer. Izvestiya Akademii pedagogicheskikh i sotsialnykh nauk, 2008, no. 2, pp. 169–173.Нагорная Г.А. Методологические и технологические основы психолого-педагогического сопровождения молодого поколения в процессе формирования профессионального мышления личности на этапе межпоколенческого перехода // Известия Академии педагогических и социальных наук. 2008. № 2. С. 169–173.Subbotina L.G. Psikhologo-pedagogicheskoe soprovozhdenie uchashchikhsya v usloviyakh lichnostno-orientirovannogo obucheniya. Avtoref. diss. kand. ped. nauk [Psycho-pedagogical support of pupils in the conditions of a student-centered learning]. Kemerovo, 2002. 22 p.Субботина Л.Г. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в условиях личностно-ориентированного обучения : автореф. дис. … канд. пед. наук. Кемерово, 2002. 22 с.Bityanova M.R. Organizatsiya psikhologicheskoy raboty v shkole [Organization of psychological work in schools]. Moscow, Sovershenstvo Publ., 1997. 298 p.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Совершенство, 1997. 298 с.