postgraduate student
аспирант
The paper considers the modern system of academic staff training in Russia, analyses its theoretical aspects and defines the importance of individualization and differentiation of the process of graduate students teaching. The author pays special attention to the analysis of the individual and differential approaches to teaching at the current level of the higher education system development considering that they are the most effective among the modern methods of teaching, as well as when organizing educational process built in accordance with the federal state educational standards of higher education on the higher education programs for academic staff training. Basing on the theoretical analysis, the author studied the individual and differential approaches to the educational process organization within the postgraduate study system of a technical college, gave their definitions, and specified the concept of “designing of individual educational paths of postgraduate students”. On the base of the study considered, the author makes the conclusions on the thinking style similarity of teachers of technical and natural sciences subjects with the postgraduate students of the appropriate training programs. The author also presents her author’s approach to the process of designing of the individual educational paths, describes educational conditions providing the effective individualization and differentiation of the academic staff training, and pays special attention to the pedagogical support of this process. The model of the structure of designing individual educational paths suggested by the author includes four stages: the auxiliary stage, the designing stage, the goal setting, and the diagnostic stage. The author proves the importance of pedagogical support at this stage of training, which can be provided not only by the scientific advisers of the students but also by the employees of the postgraduate study department. Thus, the application of the individual educational paths provides the achievement of the innovative educational goals, the personal formation of a future teacher with scientific work potential.
В статье рассмотрена современная система подготовки научно-педагогических и научных кадров в России, проанализированы ее теоретические аспекты, определена важность индивидуализации и дифференциации процесса обучения аспирантов. Особое внимание автор уделяет анализу индивидуального и дифференциального подходов к обучению на данном этапе развития системы высшего образования, считая, что они являются наиболее эффективными среди современных методов обучения, в том числе и при организации учебного процесса, построенного в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования по программам высшего образования подготовки научных кадров. На основе теоретического анализа изучены индивидуальный и дифференцированный подходы к организации учебного процесса в аспирантуре технического вуза, приведены их определения, уточнено понятие «проектирование индивидуальных образовательных траекторий аспирантов». На основе рассмотренных исследований сделаны выводы о схожести стиля мышления преподавателей технических и естественно-научных дисциплин с аспирантами соответствующих направленностей. Представлен авторский подход к процессу проектирования индивидуальных образовательных траекторий, описаны педагогические условия, обеспечивающие эффективную индивидуализацию и дифференциацию подготовки научно-педагогических кадров, особое внимание уделено педагогическому сопровождению данного процесса. Предложена модель структуры проектирования индивидуальных образовательных траекторий, которая включает в себя четыре этапа: сопроводительный, проектирование, целеполагание, диагностический. Обоснована важность педагогического сопровождения на данном уровне подготовки, которое может осуществляться не только научными руководителями обучающихся, но и сотрудниками отдела аспирантуры, преподавателями дисциплин. Таким образом, использование индивидуальных образовательных траекторий обеспечивает достижение инновационных образовательных целей, формирование личности будущего преподавателя, обладающего потенциалом научного творчества.