postgraduate student of Chair of psychology and pedagogy
аспирант кафедры психологии и педагогики
One of the priority tasks in the education system is the training of competent specialists. The researchers note that the experiences of crisis situations at various stages of studying in the higher education institution can impede the successfulness in the educational program completion. The psychologists consider the period of study from the first until the third years to be the richest in various difficulties. During this period, the students pass through the range of personal changes that are closely connected with each other as well as with the crisis processes taking place in the world. The analysis of the dynamics of crisis situations experiences during the richest in crises period of study for the first-third years is of special interest and will allow improving the effectiveness of psychological support of the students.
Thirty-five students of Novosibirsk State Medical University participated in the research. The study was carried out with the help of longitudinal section method used with the students of the first to third years of study. For statistical processing of the results, the Statistica 12.0 software was used. The Wilcoxon criterion for dependent samples was used to carry out the assessment of the dynamics of crisis situations experience.
The results of the study allow making a conclusion that the main dynamics of the experiences is connected mostly with the crisis of entering the maturity period. Depending on the stage of the study, the increase and the decrease in certain crisis experiences were noted. While studying from the first until the third years, the intensity of the experience of loneliness, separation from the childhood friends, longing for schoolmates and friends, and the inability to combine two equally significant needs decreases. The intensity of experiences concerned with the formation of professional identity increases. Along with the standard crises typical for the stage of the university study, the dynamics of the “second-year student’s crisis” that is scarcely considered in scientific literature is determined.
Одной из приоритетных задач в системе образования выступает подготовка грамотных специалистов. Исследователями отмечено, что переживание кризисных состояний на разных этапах обучения в высшем учебном заведении может затруднить успешность освоения образовательной программы. Период обучения с 1-го по 3-й курс психологи считают наиболее насыщенным трудностями разного рода. В этот период студенты проходят через ряд личностных изменений, которые тесно связаны, в том числе и с кризисными процессами, происходящими в мире. Представляет интерес анализ динамики кризисных переживаний в наиболее насыщенный кризисами период обучения на 1–3 курсах, что позволит повысить эффективность психологического сопровождения студентов.
В исследовании приняли участие 35 студентов Новосибирского государственного медицинского университета. Исследование проводилось с помощью метода продольных срезов у студентов с 1-го по 3-й курс. Для статистической обработки результатов использовалась программа Statistica 12.0. Оценка динамики переживания кризисных ситуаций проводилась с помощью критерия Вилкоксона для зависимых выборок.
Результаты исследования позволяют сделать вывод, что основная динамика переживаний связана преимущественно с кризисом вхождения во взрослость. В зависимости от этапа обучения отмечается усиление и понижение отдельных кризисных переживаний. По мере обучения с 1-го по 3-й курс снижается интенсивность переживания одиночества, отрыва от друзей детства, тоски по школьному коллективу и друзьям, невозможности совмещения двух одинаково важных потребностей. Повышается сила переживаний, связанных с формированием профессиональной идентичности. Наряду с традиционными кризисами, характерными для этапа вузовского обучения, динамика проявляется в наличии «кризиса второкурсника», который практически не рассматривается в научной литературе.