senior lecturer of Chair of Life Protection
старший преподаватель кафедры безопасности жизнедеятельности
The paper deals with the topical issue of formation of the system of concepts of the man-caused emergency situations during the classes when learning the course “Life Safety”. Within the current school education in the area of life safety, the concepts are more often presented to the students ready prepared that is reflected in the low level of subject knowledge of schoolchildren as the verbatim learning of the concepts does not promote the development of active thinking processes. At the same time, in the practice of subject training, the methodological recommendations on the application of active (interactive) methods and means of teaching when teaching the course “Life Safety” allowing updating and intensifying the educational process and thus involving schoolchildren in the active cognitive activity are underrepresented. The main goal of the paper is to develop the technique of organizing and conducting a Life Safety lesson in the 8th grade using visual modeling means, the application of which is aimed at the formation of the high level of subject knowledge of schoolchildren due to the use of various graphical objects (signs, pictures, symbols, legend keys, etc.), color palettes, associations, threads, etc. Mental maps displaying the structure of the system of concepts, the interrelation of concepts and their genesis form the basis of visual modeling means in the proposed experimental technique. The paper presents the example of the developed experimental technique of a lesson with the application of visual modeling means (mental maps) when teaching the course “Life Safety” (the 8th grade). The author considers the Life Safety lesson plan-notes where he describes in detail the course of the Life Safety lesson as well as demonstrates the examples of formed mental maps visually displaying the system of concepts of man-caused emergency situations, in particular, the accidents with the release of accidentally chemically hazardous substances.
Статья посвящена актуальной проблеме формирования системы понятий о чрезвычайных ситуациях техногенного характера на уроках при изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности». В современном школьном образовании в области безопасности жизнедеятельности понятия чаще всего предоставляются учащимся в готовом виде, что отражается в низком уровне предметных знаний школьников, поскольку механическое заучивание понятий не способствует развитию активных мыслительных процессов. При этом в практике предметного обучения недостаточно представлены методические рекомендации по применению активных (интерактивных) методов и средств обучения при изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности», позволяющих актуализировать и интенсифицировать образовательный процесс и тем самым вовлечь школьников в активную познавательную деятельность.
Основной целью статьи стало раскрытие методики организации и проведения урока ОБЖ в 8 классе при помощи средств наглядного моделирования, применение которых направлено на формирование высокого уровня предметных знаний у школьников за счет использования различных графических объектов (знаков, картинок, символов, условных обозначений и пр.), цветовых оттенков, ассоциаций, связующих линий и т. д. Основу средств наглядного моделирования в представленной экспериментальной методике составили ментальные карты, отображающие структуру системы понятий, взаимосвязь понятий и их генезис.
Представлен пример разработанной экспериментальной методики урока с применением средств наглядного моделирования (ментальных карт) при изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (8 класс). Рассмотрен план-конспект урока ОБЖ, в котором подробно раскрыт ход урока ОБЖ, а также продемонстрированы примеры сформированных ментальных карт, содержание которых наглядно отображает систему понятий о чрезвычайных ситуациях техногенного характера, в частности об авариях с выбросом аварийно химически опасных веществ.