PhD (Pedagogy), Associate Professor, assistant professor of Chair of psychology and pedagogy of childhood
кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры психологии и педагогики детства
Professional training should create the conditions for the disclosure of the student’s individuality opportunities. Self-actualization is regarded as one of the most important resources that should intensify in the training of students. Specific features of vocational training can take into account different components of self-actualization. An empirical study of self-actualization profiles of students in various educational programs has involved 50 student-athletes and 45 psychology students. It has been found that for the total sample of subjects the most developed parts are the following components: “knowledge about the human nature”, “capacity for spontaneity”, “creativity”, a high level of “self-esteem” and the fact that self-actualization does not depend on gender characteristics. Self-actualization profiles of psychology students and student-athletes have the similar pattern, and significant difference between the profile factors has not been identified. At the same time, it has been found that student-athletes have a higher factor of creativity, self-acceptance and independence in their actions. Psychology students, on the contrary, have more developed such factors as spontaneity, sensitivity, and self-esteem. The research has revealed a problematic area of psychology students’ self-actualization: high self-esteem and lack of self-acceptance can provoke emotional burnout and dissatisfaction with themselves and their profession. Based on these results, the author can conclude that the development of self-actualization as an integral characteristic requires the development of spontaneity, creativity, and temporal competence; it is important for psychology students to increase confidence factors to themselves and the world, greater flexibility in behavior; students-athletes should expand the boundaries of self-esteem. The instrument of the components of students’ self-actualization can become coping behavior. Reducing in the use of “escape-avoidance” coping and increase in “planning of the problem solution” and “creativity” will contribute to the development of self-esteem and reliance on their own values.
Профессиональное обучение должно создавать условия для раскрытия ресурсов личности обучающегося. Самоактуализация рассматривается как один из значимых ресурсов, который необходимо активизировать в обучении студентов. Особенности профессиональной подготовки могут учитывать различные компоненты самоактуализации. В эмпирическом исследовании самоактуализационных профилей студентов различных образовательных программ приняли участие 50 студентов-спортсменов и 45 студентов-психологов. Было установлено, что для общей выборки испытуемых более развитыми оказываются компоненты «знания о природе человека», «способность к спонтанности», «креативность», высокий уровень «самоуважения», а также, что самоактуализация не зависит от гендерных характеристик. Самоактуализационные профили студентов-психологов и студентов-спортсменов имеют близкий рисунок, достоверных различий между показателями профилей выявлено не было. Вместе с тем установлено, что у студентов-спортсменов выше показатели креативности, самопринятия и независимости в своих поступках. У студентов-психологов, напротив, более развиты спонтанность, сензитивность и самоуважение. Выявлена проблемная зона самоактуализации студентов-психологов: высокое самоуважение и недостаточное самопринятие могут провоцировать эмоциональное выгорание и неудовлетворенность собой и профессией. Опираясь на полученные результаты, можно заключить, что для развития самоактуализации как целостной характеристики необходимо развивать спонтанность, креативность и временную компетентность; студентам-психологам важно увеличение показателей доверия к себе и миру, большей гибкости в поведении; у студентов-спортсменов необходимо расширять границы самоуважения. Инструментом развития компонентов самоактуализации студентов может стать совладающее поведение. Снижение использования копинга «бегство-избегание» и увеличение «планирования решения проблемы», «креативности» будет способствовать развитию самоуважения и опоры на собственные ценности.