senior lecturer of Chair of special and applied psychology
старший преподаватель кафедры специальной и прикладной психологии
PhD (Psychology), senior lecturer of Chair of special and applied psychology
кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры специальной и прикладной психологии
student of the 4th course of Faculty of psychology and defectology
студент 4 курса факультета психологии и дефектологии
In the present context of education modernization, the activity on psychologization of the school education and bringing-up process and the improvement of the psychological culture of its actors is the important aspect of work of educational institutions and psychological services. School should create the conditions for the personality development of a child who can solve successfully various task of everyday life. However, the content of modern secondary education is developed not enough according to the needs of the society and a person in the sphere of psychological culture. Psychological culture being a multivariate, system, integral personal formation is represented by three interrelated components (intellectual, axiological and practical) that together allow reflecting the peculiarities of interaction and relations of a person with himself, other people and the environment in the whole. High level of its development allows solving more properly the tasks of self-identification, self-development, self-regulation, and social adaptation. It is required to approach its formation in an integrated manner.
The paper presents various approaches to the definition of the psychological culture of a person, its structure, and reveals the content of its components. The authors prove the necessity of formation of the practical component of the psychological culture of the adolescents on the example of their communicative competence, present and analyze the results of experimental work.
The material of the paper extends the existing in psychological and pedagogical sciences understandings about the psychological culture of adolescents and the possibilities of its formation. The suggested materials can be used while following-up the adolescent person development within the educational process and the psychology training in the school.
В современных условиях модернизации образования важным направлением работы образовательных учреждений и психологических служб является деятельность по психологизации учебно-воспитательного процесса школы, повышению психологической культуры его субъектов. Школа должна создавать условия для становления личности ребенка, умеющего успешно решать различные задачи повседневной жизни. Однако содержание современного среднего образования не достаточно проработано в соответствии с запросами общества и личности в области психологической культуры.
Психологическая культура, являясь многомерным, системным, целостным личностным образованием, представлена тремя взаимосвязанными компонентами (интеллектуальным, ценностно-смысловым и практическим), которые в совокупности позволяют отражать особенности взаимодействия и отношения человека с самим собой, другими людьми и окружающим миром в целом. Высокий уровень ее развития позволяет более адекватно решать задачи самоопределения, саморазвития, саморегуляции, а также социальной адаптации. К ее формированию следует подходить комплексно.
В работе представлены различные подходы к определению психологической культуры личности, ее структуре, раскрыто содержание ее компонентов. Обоснована необходимость формирования практического компонента психологической культуры у подростков на примере их коммуникативной компетентности подростка. Представлены и проанализированы результаты опытно-экспериментальной работы.
Материал статьи расширяет имеющиеся в психолого-педагогической науке представления о психологической культуре подростков и возможностях ее формирования, представленные материалы могут быть использованы в ходе сопровождения развития личности подростков в образовательном процессе и в преподавании курсов психологии в школе.