PhD (Psychology), assistant professor of Chair of social and organizational psychology
кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной и организационной психологии
teacher of supplementary education
педагог дополнительного образования
In connection with global changes in the education system and introduction of Federal state educational standard for primary education (FSES PE), the issue of emotional development of primary school children acquires new emphasis. The central task of educational activity and the main system formation of primary-school age is now considered the child’s achievement of the level of formed emotional culture in the complex of its components by the end of the primary-school age period. Integrity of emotional development of primary school children is also one of the essential conditions for the effectiveness of the training and education of children in the following age periods. The aim of the research is to diagnose the cognitive component of emotional culture. The results of the study revealed the signs of insufficient development of the cognitive component of emotional culture. The children demonstrated inadequate response to the proposed emotional situations, immaturity of moral faculty, and had difficulty in distinguishing between different emotions (fear, anger and sadness). A distorted understanding of emotions of other people can become the reason for inadequate behavior of children and unfavourable emotional state. More precise differentiation of emotional states was observed when children were performing a task with a picture containing a plot. The plot and activity context facilitated children’s adequate perception and understanding of emotional states of other people – they identified easier the emotions of the characters depicted. The results of the study indicate the necessity of the development and testing of the programme aimed at formation and development of the cognitive component of emotional culture.
В связи с глобальными изменениями системы образования и введением Федерального государственного образовательного стандарта начального образования (ФГОС НО), новые акценты приобретает и проблема эмоционального развития детей младшего школьного возраста. Достижение ребенком младшего школьного возраста уровня сформированной эмоциональной культуры во всей совокупности ее компонентов к моменту завершения возрастного периода сегодня считается центральной задачей образовательной деятельности и главным системным возрастным новообразованием. Целостность эмоционального развития детей младшего школьного возраста также является одним из существенных условий, обеспечивающих эффективность процесса обучения и воспитания детей в последующие возрастные периоды. Целью исследования стала диагностика когнитивного компонента эмоциональной культуры. Результаты исследования выявили признаки недостаточной сформированности когнитивного компонента эмоциональной культуры. Дети демонстрировали неадекватные реакции на предложенные эмоциональные ситуации, незрелось моральных чувств, испытывали затруднения в различении эмоций (страха, гнева и печали). Искаженное понимание эмоций окружающих может стать причиной неадекватного поведения детей и неблагоприятного эмоционального состояния. Более точная дифференциация эмоциональных состояний наблюдалась при выполнении задания с сюжетной картинкой. Адекватному восприятию и пониманию эмоциональных состояний других людей способствовал сюжет, контекст деятельности, благодаря чему дети легче определяли эмоции изображенных героев. Результаты проведенного исследования свидетельствуют о необходимости разработки и апробации программы по формированию и развитию когнитивного компонента эмоциональной культуры.