Doctor of Sciences (Pedagogy), professor of Chair “Higher mathematics and applied informatics”
доктор педагогических наук, профессор кафедры «Высшая математика и прикладная информатика»
senior lecturer of Chair “Geology and geophysics”
старший преподаватель кафедры «Геология и геофизика»
The authors consider the relevance of development of verbal competences of technical high school graduates in the process of their vocational training. The necessity of development of vocational oral communication in the process of training future engineers is caused by the fact that technical education has some key differences from humanitarian one. It occurs due to the prevalence of disciplines based on the exact sciences and more clearly structured organization of training. Verbal competences are mainly developed within the general disciplines of the humanities and natural sciences, which are studied at the beginning of training. While teaching vocational disciplines to the upper years’ students, the priority goal is to develop vocational competences. It leads to inadequate development of knowledge and skills in the field of oral communication. It creates the necessity to develop verbal competences of the technical high school students during the process of learning general and specialty disciplines, which should harmonize with the main goals, take into account the prospects of development of higher technical education at the stage of development of a new educational conception. It is shown that the future engineer training requires the development of verbal competences of the students in technical high school: the ability to reflect, to understand, to analyze, to control, and to generalize the information; to get new knowledge and to manage own verbal and cogitative process. The task of development of verbal competences of future engineers causes the necessity to develop the theory and methodology of the system of the students’ oral culture development in the process of learning general and specialty disciplines. It requires the design and development of new educational technologies involving additional forms and methods for laboratory work, business games, seminars, writing of self-dependent tasks in the form of essay, explanatory notes and so on.
Рассматривается актуальность формирования вербальных компетенций выпускников технических вузов в процессе их профессиональной подготовки. Необходимость развития профессионально-речевого общения в процессе обучения будущих инженеров связана с тем, что техническое образование имеет ряд существенных отличий от гуманитарного. Это связано с преобладанием дисциплин, основанных на точных науках, и более четко структурированной организацией учебной деятельности. Вербальные компетенции преимущественно формируются в общем гуманитарном и естественнонаучном учебных циклах дисциплин, которые изучаются на начальных курсах. В блоках дисциплин профессионального учебного цикла на старших курсах приоритетным направлением является формирование профессиональных компетентностей, что приводит к недостаточному формированию знаний, умений и навыков в области речевого общения. Это создает необходимость формирования вербальных компетенций студентов технического вуза в процессе изучения общеобразовательных и специальных дисциплин, которая должна гармонично сочетаться с основными целями, учитывать перспективы развития высшего технического образования на этапе становления новой образовательной концепции. Показано, что подготовка будущего инженера требует формирования вербальных компетенций студентов в техническом вузе: способности отражать, осмысливать, анализировать, контролировать и обобщать информацию; получать новые знания и управлять собственным речемыслительным процессом. Поставленная задача – формирование вербальных компетенций будущих инженеров – приводит к необходимости разработки теории и методики системы развития речевой культуры студентов в процессе изучения блоков общеобразовательных и специальных дисциплин. Требуется проектирование и разработка новых технологий обучения, включающих в себя дополнительные формы и методы проведения лабораторных работ, деловых игр, семинаров, написания самостоятельных заданий в виде эссе, пояснительных записок и т. д.