PhD (Pedagogy), Associate Professor, assistant professor of Chair of Theory and Methodology of Pedagogy and Defectology
кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры теории и методики педагогического и дефектологического образования
student
студент
One of the common speech disorders represented as a complex symptom group that reveals in disorders of the phonetic and prosodic components of speech is an erased form of dysarthria. The subject of research is the insufficiently studied peculiarities of the tempo-rhythmic organization of speech of preschoolers with an erased form of dysarthria, and a description of the unique techniques for their development. The authors identify the forms of erased dysarthria and describe its specific symptoms, disorders, including neurological ones, which negatively affect the speech development of children. The paper describes the concept of “tempo-rhythmic organization of speech” and the meaning of this prosodic component. The work mainly focuses on the description of the rhythm-based speech therapy, consideration of the aspects related to organization and the contents, which contribute to the treatment of speech disorders using structured motor exercises combined with words and music. The authors describe the structure of a lesson showing the necessity to use the rhythm-based speech therapy as a means of treating rhythmic disorders (motor, musical and speech) of preschool children with erased dysarthria. Based on the generalized practical experience of the scientists working on this issue, the paper presents and clearly describes the key elements of logopedic rhythmics that can be included in the structure of speech therapy classes to facilitate the development of the tempo and rhythm in preschool children with erased dysarthria. Since the tempo-rhythmic organization of speech is the highest level of development of the motor function of the body, based on motor support, in the exercises proposed by the authors, much attention is paid at all stages of work to improving general and fine motor skills, coordination of movements, spatial orientation, and regulation of muscle tone.
Одним из распространенных речевых нарушений, представляющих собой сложный симптомокомплекс, проявляющийся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речи, является стертая форма дизартрии. Предметом работы являются малоизученные особенности темпо-ритмической организации речи у дошкольников, имеющих стертую форму дизартрии, и описание авторских адаптированных приемов по их формированию. Описаны формы стертой дизартрии, ее специфические проявления, нарушения, в том числе неврологические, которые негативно сказываются на речевом становлении дошкольников. Раскрывается содержание понятия «темпо-ритмическая организация речи» и описывается значение данного компонента просодики. Основное внимание в работе уделено описанию направлений логоритмической работы, рассмотрению организационных и содержательных аспектов, способствующих преодолению речевых нарушений с помощью систематизированных двигательных упражнений в сочетании со словом и музыкой. Описана структура логопедического занятия и обоснована необходимость использования логопедической ритмики как средства преодоления нарушений темпа и ритма (двигательного, музыкального и речевого) у дошкольников со стертой формой дизартрии. На основе обобщенного практического опыта ученых, занимающихся данной проблемой, в статье представлены и четко описаны ключевые элементы логоритмики, которые могут быть включены в структуру логопедического занятия для оптимизации формирования темпа и ритма у дошкольников. Так как темпо-ритмическая организация речи является высшим уровнем развития двигательной функции организма, базируясь на моторном обеспечении, то в предложенных авторами упражнениях на всех этапах работы значительное внимание уделяется совершенствованию общей и мелкой моторики, координации движений, ориентации в пространстве, регуляции мышечного тонуса.