PhD (Psychology), Associate Professor, assistant professor of Chair “Preschool Pedagogy, Applied Psychology”, medical psychologist
кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры «Дошкольная педагогика, прикладная психология», медицинский психолог
graduate student of Chair “Preschool Pedagogy, Applied Psychology”
магистрант кафедры «Дошкольная педагогика, прикладная психология»
The percentage of primary schoolchildren having difficulties in studying the subjects of the curriculum is quite high. Such children are vulnerable, they are exposed to stress, their adaptive mechanisms are unsettled, and, as a consequence, neurotic personality traits and a negative attitude towards school and learning are forming. At school, the level of academic load and tension increases, this, in turn, leads to exhaustion, lower self-esteem, and growing anxiety in a situation of recitation and doing tasks at school or at home. Early assistance to such children can significantly reduce the risk of negative consequences. The purpose of the study is to analyze the characteristics of the development of sensorimotor skills and the higher mental functions of primary school students with learning difficulties. The study was conducted based on Moscow schools. It involved 84 people, among whom were the students of the 2nd and 3rd grades at the age of 8-9 years. The study focused on the development of sensorimotor skills, voluntary attention, auditory and visual memory. The research was done on the level of anxiety in two groups of schoolchildren, one of which had children with learning difficulties. The authors demonstrate the results they obtained from the analysis of the correlation between the parameters of sensorimotor development, higher mental functions, and anxiety in each group of school students. Recommendations are given for corrective and developmental activities, including exercises based on the use of simple and accessible materials. The analysis has revealed the fact that interrelation of sensorimotor development and the researched mental functions can only refer to schoolchildren with learning difficulties. Considering successful schoolchildren, these parameters are relatively independent.
Процент младших школьников, имеющих трудности в овладении учебной программой, достаточно высок. Такие дети подвержены стрессу и уязвимы, их адаптивные механизмы дестабилизируются, формируются невротические черты личности, негативное отношение к школе и обучению. В процессе учебной деятельности уровень нагрузки и напряженности увеличивается, что, в свою очередь, приводит к истощению, снижению самооценки, повышению уровня тревожности ребенка в ситуации опроса и выполнения школьных и домашних заданий. Своевременное оказание помощи таким детям значительно снизит риск формирования негативных последствий. Цель исследования – анализ особенностей развития сенсомоторной сферы и высших психических функций младших школьников, имеющих трудности в обучении. Исследование проводилось на базе школ г. Москвы. В нем принимали участие 84 человека – учащиеся 2-х и 3-х классов в возрасте 8–9 лет. В процессе исследования произведена оценка уровня сенсомоторного развития, произвольного внимания, слухоречевой и зрительной памяти, а также уровня тревожности двух групп школьников, в одной из которых дети, имеющие сложности в обучении. Представлены результаты исследования особенностей взаимосвязи параметров сенсомоторного развития, высших психических функций и тревожности в каждой из групп, даны рекомендации по коррекционно-развивающей деятельности, включающие упражнения с использованием простых и доступных материалов. В результате анализа данных исследования выявлена взаимосвязь сенсомоторного развития и исследуемых психических функций только у школьников, имеющих сложности в обучении. У успевающих школьников исследуемые параметры относительно независимы.