postgraduate student of Chair of Linguistics and Translation
аспирант кафедры лингвистики и перевода
The paper describes the experience of implementing project-based learning in the course of teaching bachelors a foreign language. The appropriateness of its application is due to the lack of traditional areas, forms, and technologies for the training of future specialists in compelled conditions of distance learning. The implementation of this pedagogical technology aims to stimulate cognitive interest and enhance students' communicative abilities in the process of developing their intercultural competence. A survey of teachers and students was conducted to identify the difficulties encountered in the course of distance learning. The paper describes an example of the implementation of an orientation project that was carried out in three stages: preparatory, technological, and final. A detailed description of all stages of the project activity is given; the forms of intermediate and final reporting are presented. As a result of the implementation of project-based learning, students created a video about the British Museum. The criteria for evaluating project activities are described; a mechanism for its evaluation is presented. The following criteria were selected to evaluate pedagogical activity: knowledge of the basic facts on the problem under consideration and the ability to use them when presenting the project; knowledge of a foreign language within the framework of a given topic (lexical, grammatical, phonetic aspects); participation in group discussions, as well as the independence of judgments and conclusions; ability to analyze and generalize the studied material; quality of performance. The results of monitoring the level of students' awareness within the framework of cultural studies are presented before the start of the described project-based activity and on its completion. Conclusions are drawn about the effectiveness of using the applied pedagogical technology to promote the cognitive interest of students, maintaining communicative skills at the right level in the process of intercultural competence development in compelled conditions of distance learning.
В статье изложен опыт реализации метода проектов в обучении студентов бакалавриата иностранному языку. Целесообразность его применения обусловлена недостаточностью традиционных направлений, форм и технологий подготовки студентов в условиях вынужденного дистанционного обучения. Целью реализации метода проектов стала активизация познавательного интереса и развитие коммуникативных способностей студентов в процессе формирования межкультурной компетенции. Проведен опрос педагогов и студентов с целью выявления сложностей, возникающих в ходе дистанционного обучения. Описан пример реализации ознакомительно-ориентировочного проекта в условиях вынужденного дистанционного обучения. Дано подробное описание трех этапов проектной деятельности (подготовительного, технологического и заключительного), представлены формы промежуточной и итоговой отчетности. Особое внимание уделено процессу создания студентами видеоролика о Британском музее в ходе реализации метода проектов. Описаны критерии оценки проектной деятельности, представлен механизм ее оценивания. Для анализа эффективности используемого метода выбраны следующие критерии: знание основных фактов по рассматриваемой проблеме и умение оперировать ими во время защиты проекта; владение иностранным языком в рамках заданной тематики (лексический, грамматический, фонетический аспекты); участие в групповых обсуждениях, а также самостоятельность суждений и умозаключений; способность к анализу и обобщению изучаемого материала; качество выступления. Представлены результаты мониторинга уровня владения лексическими единицами в рамках изучаемой тематики до начала описанной проектной деятельности и по итогам ее осуществления. Отмечена эффективность применения метода проектов с целью актуализации познавательного интереса студентов, поддержания на нужном уровне коммуникативных способностей в процессе формирования межкультурной компетенции в вынужденных условиях дистанционного обучения.