assistant professor of Chair of Psychiatry, Narcology, Psychotherapy and Clinical Psychology
доцент кафедры психиатрии, наркологии, психотерапии и клинической психологии
senior teacher of Chair of Psychiatry, Narcology, Psychotherapy and Clinical Psychology
старший преподаватель кафедры психиатрии, наркологии, психотерапии и клинической психологии
senior teacher of Chair of Psychiatry, Narcology, Psychotherapy and Clinical Psychology
старший преподаватель кафедры психиатрии, наркологии, психотерапии и клинической психологии
medical psychologist
медицинский психолог
Time perspective is one of the factors that allow ensuring psychological resilience and stability for an individual. The adequacy of perception of time perspective is the key aspect to experience a crisis. For adolescence, it is relevant to experience a crisis related to identity transformation. Most frequently, the emotional sphere and behavior of a person reflect the crisis manifestations. The paper presents the analysis of the parameters of time perspective depending on the crisis intensity in these areas. The study involved 64 students from Novosibirsk. Of these, 27 (42.2 %) are the fifth-year students, 37 (57.8 %) are the first-year students; 11 (17.2 %) are males and 53 (82.8 %) are females. Students aged 18 to 25 participated in the study. The obtained data show that typically, the first-year students manifest the attributes of identity crisis as compared to the fifth-year students. Herewith, the first-year students manifest the identity crisis in the emotional and behavioral spheres. First-year students who have the attributes of an identity crisis in the emotional and behavioral spheres are characterized by the negative attitude towards the past and the decrease in the markers of life-purpose orientations. Greater focus on the future and the existence of life-purpose orientations are typical of the examinees that do not have crisis identity. Therefore, the first-year students are characterized by the under-balance of time perspective and the lack of distinct life-purpose orientations, i.e. the understanding of the goals and objectives, which are set before them in the immediate future. The authors draw attention that the obtained data indicate the necessity to carry out the preventive measures through the work of centers of psychosocial assistance to the students.
Временная перспектива является одним из факторов, позволяющих обеспечивать психологическую устойчивость и стабильность для личности. Адекватность восприятия временной перспективы является важным аспектом, обеспечивающим успешность переживания кризиса. Для юношеского возраста актуально переживание кризиса, связанного с трансформацией идентичности. Наиболее часто проявления кризиса отражаются в эмоциональной сфере и поведении человека. В статье представлен анализ параметров временной перспективы в зависимости от выраженности кризиса в данных сферах.
В исследовании приняли участие 64 студента города Новосибирска, из них 27 человек (42,2 %) – учащиеся 5-го курса, 37 человек (57,8 %) – учащиеся 1-го курса; 11 (17,2 %) мужского и 53 (82,8 %) женского пола. Исследовались студенты в возрасте от 18 до 25 лет. Полученные данные показывают, что признаки кризиса идентичности наиболее часто отмечаются у первокурсников по сравнению с пятикурсниками. При этом у студентов 1-го курса кризис идентичности выявляется преимущественно в эмоциональной и поведенческой сферах. Студенты 1-го курса, имеющие признаки кризиса идентичности в эмоциональной и поведенческой сферах, характеризуются негативным отношением к прошлому и снижением показателей смысложизненных ориентаций. Испытуемым без кризиса идентичности свойственна большая направленность в будущее и наличие смысложизненных ориентаций. Таким образом, для студентов-первокурсников характерна недостаточная сбалансированность временной перспективы и отсутствие четких смысложизненных ориентаций, т. е. понимания целей и задач, которые стоят перед ними в ближайшей перспективе. Авторы обращают внимание, что полученные данные указывают на необходимость проведения профилактических мероприятий в рамках работы центров психосоциального сопровождения обучающихся.