postgraduate student, lecturer of the Chair of European Languages and Teaching Methodology
аспирант, преподаватель кафедры европейских языков и методики преподавания
PhD (Methodology and Linguadidactics), Associate Professor, Head of the Chair of Foreign Professional Communication
кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой иноязычной профессиональной коммуникации
The number of high school graduates taking the final exam in foreign languages is constantly growing. Changes in the CEFR documents that regulate and describe the levels of foreign language proficiency have caused the necessity to reconsider traditional views on pronunciation standards and assessment of the speaking part of international English language exams. The paper focuses on the assessment of the level of proficiency in the phonetic aspect of speech. The authors provide a comparative analysis of the criteria for assessing the level of proficiency in phonological competence in various language exams. Russian and international English language exams apply different requirements to the phonological competence of a test taker. Changes to the descriptors, specifications and assessment criteria for the speaking part of the National State Examination in English are proposed based on the global trend for speech clarity instead of the accent closest to the sound of a native speaker. Introduction of the changes leads to development of an optimal strategy for preparing students for various language exams. The study formulates provisions that will navigate the process of exam preparation for the NSE in the English language. Students are advised to focus on the clarity of speech, to adhere to the rhythmic and intonation patterns of the statement, which should correspond with the communicative task. An important role is given to the intensity of speech and clarity of articulation, the demonstration of willingness and desire to start communication. Students are not recommended to stick to a certain accent typical for native speakers trying to imitate their pronunciation.
С каждым годом количество выпускников российских средних школ, сдающих итоговые экзамены по английскому языку, неизменно растет. Изменения в документах CEFR, регламентирующих и описывающих уровни владения иностранным языком, повлекли за собой необходимость переосмысления традиционных взглядов на стандарты произношения и оценку устной части международных экзаменов по английскому языку. Статья посвящена проблеме оценки уровня владения фонетической стороной речи. Авторами был проведен сравнительно-сопоставительный анализ критериев оценки уровня владения фонологической компетенцией в различных языковых экзаменах. Отечественные и международные экзамены по английскому языку предъявляют различные требования к фонологической компетенции экзаменуемых. Предложены изменения в кодификаторы, спецификации и критерии оценивания устной части ЕГЭ по английскому языку в соответствии с мировой тенденцией на понятность речи вместо наиболее приближенного к звучанию носителя языка акцента. С введением изменений становится актуальной разработка оптимальной стратегии подготовки к различным языковым экзаменам. В исследовании сформулированы положения, на которые могут ориентироваться выпускники, сдающие ЕГЭ по английскому языку. Обучающимся рекомендуется ориентироваться на понятность речи, придерживаться соответствующего коммуникативной задаче ритмико-интонационного оформления высказывания. Важную роль играют интенсивность речи и четкость артикуляции, демонстрация готовности и желания вступить в коммуникацию. Обучающимся не рекомендуется артикулировать звуки наиболее приближенно к звучанию носителей языка.