assistant of Chair of Acmeology and Developmental Psychology
ассистент кафедры акмеологии и психологии развития
PhD (Psychology), assistant professor of Chair of Acmeology and Developmental Psychology
кандидат психологических наук, доцент кафедры акмеологии и психологии развития
The study of self-destructive behavior risk in late adolescence, the issues of forming of hardiness in adolescence, as well as the study of the correlation between these parameters, which allows comparing the results of the research with foreign data, is an actual research issue in modern society due to the need to organize safe educational environment. The authors describe the situational and personal components of the risk of self-destructive behavior among adolescents. The paper presents the results of the study of the relations between self-destructive behavior risk and the hardiness level among late adolescents. The study involved 297 students of 9-10 grades, aged 14-17 years (M=15.3; SD=0.26). The authors identified the situational and personal components of self-destructive behavior risk in late adolescence. The paper describes the most significant restrictive factors of self-destructive behavior: for the majority of late adolescents, it is a belief in the possibility of solving problems and the responsibility to the family. The study identified and described the significant relationships between self-destructive behavior risk and hardiness. The level of hardiness and its parameters (involvement, control, and risk) are associated with both the personal and situational components of self-destructive behavior risk. However, hardiness is most closely related to the personal factors of self-destructive behavior in adolescence. Among situational factors, solving current life problems correlates with a higher level of hardiness in this age. A high level of hardiness also negatively correlates to all risk parameters of self-destructive behavior in late adolescence.
Изучение риска аутодеструктивного поведения старших подростков, проблем формирования жизнестойкости в подростковом возрасте, а также исследование их взаимосвязи, позволяющее сравнивать результаты российских исследований с зарубежными данными, является актуальной проблемой в современном обществе в связи с необходимостью организации безопасной образовательной среды. В статье описаны ситуационные и личностные компоненты риска аутодеструктивного поведения подростков. Приводятся результаты исследования, целью которого было изучить взаимосвязь риска аутодеструктивного поведения старших подростков с уровнем жизнестойкости, В исследовании приняли участие 297 учащихся 9–10-х классов в возрасте 14–17 лет (М=15,3; SD=0,26). Выявлены особенности проявления ситуационных и личностных составляющих риска аутодеструктивного поведения в старшем подростковом возрасте. Описаны наиболее значимые сдерживающие факторы аутодеструктивного поведения: для большинства старших подростков это вера в возможность решения проблем и ответственность перед семьей. Выявлены и описаны значимые взаимосвязи между риском аутодеструктивного поведения и жизнестойкостью.
Уровень жизнестойкости и ее параметры (вовлеченность, контроль, риск) связаны и с личностными, и с ситуативными составляющими риска аутодеструктивного поведения. Однако наиболее тесно жизнестойкость взаимосвязана с личностными факторами аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте. Среди ситуативных факторов наиболее взаимосвязаны с уровнем жизнестойкости те из них, что связаны с решением текущих жизненных задач данного возраста. Высокий уровень жизнестойкости обратно взаимосвязан с параметрами риска аутодеструктивного поведения в старшем подростковом возрасте.