Doctor of Sciences (Education), Professor, professor of Chair of Pedagogy and Psychology
доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики и психологии
The paper focuses on the issue of using interdisciplinary connections in teacher education to reduce the gap between the content of the professional teacher training and the requirements of the teaching practice. Its effective solution is impossible without consideration of the national pedagogical experience and the ideas of well-known educators. For this purpose, the author analyzes the ideas of P.F. Kapterev about special training of teachers to help them implement interdisciplinary connections, and the activity of the scientific and methodological section of the State Academic Council in the first third of the 20th century. The author also examines benefits and drawbacks of the system of concenters and complex programs widely used in that period in national pedagogical universities. The works of famous Russian teachers and pedagogical journals of the 1930s served as the source for the historical and pedagogical research. This research of approaches to the implementation of the idea of interdisciplinary connections in the national teacher education in the first third of the 20th century made it possible to identify both the factors that influenced the selection of the subjects as centers of interdisciplinary interaction, and the mistakes made in the process of implementing interdisciplinary connections in pedagogical universities of that period. The study proves that the choice of the options for implementation of interdisciplinary connections in teacher education in Russia is closely related to the requirements for the personality of a teacher in a specific historical period. The historic analysis of the scientific works and teaching practices lead to the conclusion that interdisciplinary connections with pedagogical component of professional training as a dominant factor become an effective tool for shaping a holistic view of the future professional activity.
В статье ставится проблема использования междисциплинарных связей в педагогическом образовании с целью преодоления разрыва между содержанием профессиональной подготовки будущих учителей и потребностями педагогической практики. Ее эффективное решение невозможно без рефлексии отечественного педагогического опыта и идей известных педагогов. С этой целью проанализированы идеи П.Ф. Каптерева о специальной подготовке учителей к осуществлению межпредметных связей, а также деятельность сотрудников научно-методической секции Государственного ученого совета в первой трети ХХ века. Проанализированы достоинства и недостатки системы концентров, комплексных программ, широко используемых в данный период в отечественных педагогических вузах. Материалом историко-педагогического исследования послужили работы известных отечественных педагогов и публикации в педагогических журналах 30-х годов ХХ века. Исследование вариативных подходов к реализации идеи междисциплинарных связей в отечественном педагогическом образовании первой трети ХХ века позволило выявить факторы, повлиявшие на выбор учебных дисциплин в качестве центров междисциплинарного взаимодействия, а также ошибки, допущенные в процессе его реализации в педагогических вузах исследуемого периода. Отмечено, что поиск вариантов осуществления междисциплинарных связей в отечественном педагогическом образовании тесно взаимосвязан с изменением требований к личности учителя в конкретные исторические периоды. Историко-педагогический анализ литературы и образовательной практики педагогических вузов позволил сделать вывод, что междисциплинарные связи, в которых педагогическая составляющая профессиональной подготовки является доминантной, становятся эффективным инструментом формирования у будущего учителя целостного представления о предстоящей профессиональной деятельности.