Интеграция родного языка и культуры в структуру языковой подготовки в вузе: лингводидактический аспект

В структуре языковой подготовки в вузе обращает на себя внимание частое несоблюдение баланса языковых интересов обучающихся в сторону ориентации на освоение особенностей иной лингвокультуры, тогда как родному языку и культуре уделяется недостаточное внимание. Авторы рассматривают теоретические и методологические основы отечественных культуросообразных подходов к преподаванию иностранных языков, обосновывая настоящее исследование необходимостью обучения студентов равностатусной межкультурной коммуникации. Для овладения искомым типом профессионального общения, по мнению авторов, необходимо умение быть осознанным носителем своей культуры, переосмыслять свое отношение к культурно-языковым феноменам после соприкосновения с лингвокультурными различиями, быть готовым не только подражать иноязычному собеседнику, адаптируя свой стиль поведения, но и уметь представлять и отстаивать свои национальные интересы и ценности на иностранном языке. Цель работы – представить систему упражнений по интеграции родного для обучаемых культурно-языкового материала и методов базового культурологического сравнительного анализа в занятия по иностранному языку в высших учебных заведениях лингвистического профиля. Предложено выделять четыре этапа работы: когнитивный, аксиологический, концептуальный и поведенческий. Представленная система упражнений являет собой синтез европейского подхода к культуросообразному языковому образованию (воспитание толерантности и уважительного отношения к культурному плюрализму) и отечественных методических разработок (ценность родной культуры, сохранение культурной идентичности). Выполняя подобные задания, студенты научатся принимать мировое культурное разнообразие, адекватно транслировать элементы родной культуры, критически оценивать и осмыслять их в результате сопоставления с фактами иной культуры, а также прогнозировать и предотвращать возможные конфликты и проявления этноцентризма.