№ 1 (2018)

Актуальность приобщения подростков к культуре своего края обусловлена коренными изменениями, происходящими в современном обществе, процессами глобализации и регионализации. В связи с этим новые социальные и духовно-нравственные требования предъявляются сегодня и к отечественной педагогической системе. Особенно эффективным в современной образовательной среде становится метод проектов. Основными характеристиками этого метода являются планирование деятельности, анализ проблемной ситуации, поиск и осмысление информации, самостоятельная работа учащихся, последовательность дидактических методов и приемов.

В статье представлены основные этапы работы над проектом «Родные мотивы», формы и методы учебных занятий в рамках проекта, стадии и последовательность выполнения практического задания по станковой композиции. Приведены критерии для диагностики композиционных навыков учащихся.

Эффективность метода проектов на занятиях станковой композицией исследовалась на примере младших подростков в детской школе искусств № 11 г. Самары. Приведены результаты диагностики композиционных навыков учащихся, участвовавших в проекте. Полученные результаты позволяют проследить динамику роста художественно-творческих, композиционно-пространственных, колористических знаний, умений и навыков. Представлены результаты оценки знаний теоретического материала по истории и культуре родного края участников проекта. Установлено, что в ходе приобщения младших подростков к культуре своей малой родины обеспечивается рост познавательной активности учащихся, повышение их интереса к истории родного края, развитие художественно-творческих способностей детей. Метод проектов продемонстрировал свою эффективность при развитии композиционного мышления младших подростков.

Актуальность выбранной для исследования тематики прежде всего обусловлена реформированием и развитием системы высшего образования в КНР и стремлением страны гарантировать и повысить качество высшего образования на фоне его интенсивного развития. После окончания «культурной революции» в Китае радикальные социально-политические, экономические и культурные изменения требуют как соответствующего преобразования высшего образования, так и оценки его качества. До сегодняшнего дня в Китае полноценная единая система оценки деятельности вузов для обеспечения и постоянного повышения качества высшего образования еще не сформирована. В статье обобщаются основные причины необходимости обновления системы оценки деятельности вузов в китайских новых социальных условиях, описывается процесс развития и совершенствования данной системы в контексте развития китайского высшего образования. Представлен анализ функций и технологий различных механизмов оценки в этой системе, таких как аккредитация, оценка аккредитованных специальностей подготовки в вузах, оценка образовательной деятельности по бакалаврской подготовке вузов, лицензирование, самообследование вузов и независимая профессионально-общественная оценка. На конкретных примерах отмечен процесс реализации и оптимизации вышеперечисленных оценочных инструментов, указаны их функциональные и методологические недостатки, а также несистемное и некоординированное взаимодействие. На основании результатов проведенной работы по оценке деятельности вузов в Китае и с учетом стратегических приоритетов развития образования в 2010–2020 гг. показаны тенденции развития системы оценки деятельности китайских вузов для повышения эффективности данной системы и обеспечения качества высшего образования страны. 

Статья посвящена рассмотрению проблем семейных конфликтов, а именно выявлению ряда причин, способствующих неудовлетворенности супругов отношениями в семье. На современном этапе социально-экономического развития России чрезвычайно важным является сохранение не только традиционных семейных ценностей, но и целостности семьи, которая является неотъемлемой частью мира человека, реагирующей на всевозможные изменения, происходящие в общественной жизни, экономике, политике и морально-нравственном состоянии общества. Авторами выделяются основные параметры прогностического характера, которые дают возможность обследовать семью и выстроить вектор для дальнейшего консультирования и коррекции семейных отношений: наиболее конфликтные сферы семейных отношений, степень согласия (несогласия) в ситуациях конфликта, уровень конфликтности в паре. Состояние современной семьи характеризуется трансформацией семейных ролей, что зачастую ведет к конфликтам. Особое внимание уделено проявлению согласия или несогласия в ситуациях семейного конфликта, характеризующих пассивность или активность полоролевого поведения супругов при выражении личного отношения к происходящему. По результатам проведенного исследования установлено, что семьи с разным уровнем конфликтности характеризуются противоречивыми сферами разногласий и ссор. В статье отмечены отличительные особенности конфликтогенных сфер супружеских отношений женщин и мужчин. Полученные данные констатируют некоторые причины неудовлетворительных супружеских отношений: финансовые разногласия; проявление ревности; доминирование одним из супругов; разногласия в сфере общения с родственниками и друзьями; неудовлетворенность потребности в положительных эмоциях, во взаимопомощи и сотрудничестве; различные потребности в проведении отдыха и досуга.

Исследование проблемы эмоциональной устойчивости личности будущих педагогов-психологов остается по-прежнему актуальным, что объясняется рядом причин: недостаточностью изученности, потребностью в специалистах, обладающих эмоциональной устойчивостью и способностью к ее развитию, и другое. Эмоциональная устойчивость как интегративное свойство личности является важным для педагогов-психологов. По-прежнему нет четкого определения эмоциональной устойчивости личности и отсутствует общее понимание структуры, критериев, механизмов и условий развития.

В статье представлен краткий анализ психологических исследований эмоциональной устойчивости; ее компоненты, критерии, показатели, их соотношение, а также результаты эмпирического исследования, направленного на изучение проявлений конкретных характеристик эмоциональной устойчивости.

Любая личностная характеристика, затрагивающая эмоциональную сферу, может представлять собой континуум: от самого низкого уровня до самого высокого, от негативного до позитивного. Выделенные в статье критерии и показатели рассматриваются в обозначенном континууме: мотивационный критерий (слабая мотивация – высокая мотивация); когнитивный критерий (полнота знаний – дефицит знаний и их бессистемность); эмоциональный критерий (эмоциональная пассивность – эмоциональная возбудимость); волевой критерий (чувство беспомощности, отсутствие навыков самоконтроля – чрезмерная самоуверенность, самоконтроль); коммуникативный критерий (коммуникативная пассивность – коммуникативная агрессивность). В результате проведенного эмпирического исследования выявлены три дифференцированные группы студентов – будущих педагогов-психологов по доминированию развития одного, двух или трех критериев. В группе «доминирование по одному критерию» чаще всего отмечается доминирование коммуникативного критерия (18,58 %); в группе «доминирование по двум критериям» чаще всего представлено преобладание волевого и эмоционального критериев (7,08 %); в группе «доминирование по трем критериям» представлено сочетание коммуникативного, эмоционального и волевого критериев (1,77 %).

В обществе на настоящий момент созданы условия для включения лиц с ограниченными возможностями здоровья в социальное и образовательное пространство, но имеются трудности в их реализации. Несмотря на то, что современная социальная политика активно внедряет в социальное взаимодействие инклюзивное образование, молодые люди не готовы активно включаться в инклюзивное пространство и эмоционально-положительно воспринимать своих сверстников, имеющих ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). Информационная поддержка инклюзивного образования не дает возможности узнать специфику проблем людей с ОВЗ, и, исходя из этого, окружающие плохо осведомлены о значимости включения людей с ОВЗ в партиципационное взаимодействие.

Исследование посвящено проблеме социальных установок современной молодежи в отношении лиц с ОВЗ, степени готовности молодых людей к партиципационному взаимодействию. Представлен авторский опросник-анкета «Готовность молодежи к партиципациционному взаимодействию с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья». Определена положительная партиципационная готовность молодежи в отношении лиц с ОВЗ, описаны доминирующие психические состояния, проявляющиеся у молодых людей в процессе контактирования с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья. Установлены психологические барьеры в партиципационной готовности молодых людей в отношении лиц с ОВЗ.

Высказано предположение, что, для того чтобы молодые люди не только на когнитивном, но и на поведенческом уровне могли транслировать готовность к партиципационному взаимодействию, нужно с помощью тренинговых занятий целенаправленно моделировать ситуации партиципационного взаимодействия с лицами, имеющими ОВЗ.

В связи с тенденцией к упадку брака и семьи повышается интерес к проблеме любви в отношениях мужчины и женщины. В статье анализируется треугольная теория любви Р. Стернберга. Согласно данной теории выделяются три компонента любви: близость, страсть, обязательства. В статье приводятся результаты исследования представлений о любви, стилей и компонентов любви супругов. Результаты эмпирического исследования представлений о любви молодых людей в возрасте от 20 до 40 лет выявлены методом незаконченных предложений. Все суждения респондентов о любви сгруппированы в четыре основных блока с выделенными в них подразделами и обобщенными конструктами, отражающих в совокупности представления респондентов о любви. Показано влияние ряда конструктов на стили и компоненты любви. Установлено отрицательное влияние на стиль любви «эрос» конструкта «отрицательное отношение к любви». На стиль любви «людус» отрицательно влияют конструкты «верность», «служение» и «счастье». На стиль любви «сторге» отрицательно влияют конструкты «вера в любовь» и «любовь как секс и страсть». На стиль любви «агапэ» положительно влияет конструкт «счастье». Конструкт «счастье» также положительно влияет на все три компонента любви. Конструкт «взаимность» положительно влияет на компонент любви близость. Конструкт «служение» положительно влияет на компонент любви страсть. Конструкт «отрицательное отношение к любви» отрицательно влияет на все три компонента любви.